让学生在快乐中轻松学生字

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1、让学生在快乐中轻松学生字  在低年级教学中生字教学占据着尤为重要的位置,《语文课程标准》中也明确的提出了第一学段关于识字、写字的具体目标和要求。如:喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美等。下面我就如何让学生轻松快乐学生字,谈谈我的一些粗略想法。  一、培养学生学习生字的兴趣  (一)创造宽松的氛围,让学生轻松学习。  1.要让学生喜欢这门功课,首先就得让学生喜欢这个老师。所以教师要用亲切的态度去影响学生,只有老师放下

2、架子,真正走到学生中去,亲近学生,才能让学生在轻松愉快的气氛中接受知识。  2.教师要了解每一个学生,根据每个孩子的不同特点因材施教。让不同水平的孩子都有自己展示的舞台,孩子们对学习才会更有自信。  (二)利用多媒体,抓住学生的眼球。低年级学生的抽象思维较差,如果只通过教师的讲述让学生去想像,很难对某个字产生深刻的印象。运用多媒体课件创设生动的教学情境,用动画去吸引起学生的注意力,就能让学生很快对学习的东西产生兴趣,从而在一种轻松和谐的气氛中自觉自愿地学习汉字。比如在教学汉字“月”时,屏幕上首先出现一个黄色的弯弯的月牙,慢慢地那弯弯的月牙就演变成了一个色彩鲜艳

3、的“月”4字。学生看到这奇妙的变化,不禁兴奋地拍起手来,异口同声地读:“月!”学生的识字兴趣被激发了,这一由形象到抽象的变化,使原本抽象的汉字变得具体可感。这样,“月”字的演变过程一定会牢牢地印在学生的脑海里,很容易把字形和字义联系在一起,加深了记忆。  二、优化识字教学方法  好的方法能够不仅能提高课堂效率,也能让学生受益终身。充分利用各种有效地识字方法,进行优化组合,可以让不同层次、不同智力水平的儿童都能接受,学生也就学的轻松了。  (一)儿歌记忆法。用儿歌来识记生字是符合低年级学生的年龄和心理特点的。教师在教学时,可以根据汉字的特点,编一些朗朗上口的儿歌

4、,让学生反复诵读,使他们对字形产生直观形象的记忆,从而提高记忆字形的准确性。如:不正不正就是“歪”。上小下大就是“尖”。郊:先写六字头,二写撇点叉,第三又耳旁,一竖要写长……这些字谜不仅能使学生轻松的记住了字形,也理解了字义。在课堂中常运用这样的方法,也能让学生对编儿歌产生了浓厚的兴趣,从而会主动学编起生字儿歌来,转变了学生怕学生字、厌学生字的心理,也使学生的创造性思维得到了发展。  (二)谜语记忆法。除了儿歌,用猜谜语的方法来让学生识记生字也是很可行的方法。根据字的形或义,可以编一些谜语来帮助记忆。比如,《自己去吧》这篇课文中,我就让学生来猜谜:京京抬头看太

5、阳。(景)大王头上两只角。(美)有时候,我的谜语不是文字,而是一幅画。在“会”4字的教学时,我就出示了一幅图,图的内容是:孙悟空正在腾云驾雾。学生一看,又有好玩的,兴趣也就来了。课堂上让学生猜字谜,学生学习的积极性非常的高,有的学生在课余时还常常跑来问我:“老师,这节课你想让我们猜什么谜语呀!我一定能猜出来!”看,学生变得自愿想学生字了。  (三)图文结合法。有些生字,字的特点不是很明显,所以很难用谜语或儿歌等这种孩子们喜欢的方法。这些生字,我们也可以用图文结合的方法。在《小小竹排画中游》这篇课文学习时,我先出示“竹排”的图片,告诉学生这个由一根根竹子扎起来的

6、筏子,就叫竹排,它是江南地区水上的一种交通工具,相当于船。然后我又在图片旁边出示“排”字,让学生观察,学生一看,就能马上记住“排”的字型,也能理解它的字义了。教师不用作繁琐的解释,通过图文结合的方法,不仅让学生理解了生字的意思,也让学生掌握了更多的词汇。  三、让识字走进生活  (一)姓名识字。一年级小朋友刚进学校,所以他们会对周围的事物都感到新鲜,对识字也是。特别是当他们看到那些识字多的孩子帮老师发本子的时候,都特别的羡慕。我们可以先帮每个孩子在他们的桌角贴上印有他们名字的牌子。然后告诉他们,我们再过一段时间,要举行认名字比赛,谁认识的名字多,那老师以后的本

7、子就让他发。这样,孩子们下课就不会闲着了,常常跑到同学的座位上,你叫叫我的名字,我读读你的名字。这样不仅交到了更多的新朋友,也认识了更多的字。为了让学生能更快的记住同学的名字,我们还可以在班里开展“自我介绍”的活动,同学们除了介绍自己的性格爱好外,还要说说自己名字的来历或者含义。这样学生不仅能记住这些名字,连有些字的意思也能理解了。4  (二)环境识字。在孩子们生活的周围,有很多识字的渠道。学校的标语、宣传板、板报;上学路上铺天盖地的广告、标牌;生活用品包装袋上的商标,这些都是识字教学的活教材。我们可以常常鼓励孩子到生活中去识字,还可以跟家长配合,让家长常常有

8、意无意的让孩子去认认商标,看电视时让他

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