让学引思，英语课堂的智慧转身

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1、让学引思，英语课堂的智慧转身　　【设计理念】　　《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位。基于该理念，教学本课时，我以“让学引思”为指导，努力构建基于儿童的生本课堂。此外，教学中我还遵循了以下三个原则。　　1.以学定教。　　备课时，根据学生的学习进度，我反复研读教材译林新版《英语》五下Unit5Helpingourparents，最终选定storytime为第一课时教学内容。首先，帮助父母这一充满正能量的话题贴近学生的生活，容易引起学生共鸣；其次，将现在进行时融合在故事

2、情境中更利于学生掌握。　　预习是提高听课效率的有效途径，英语学科不同于其他学科，由于缺乏语言环境，如何预习，学生往往无从下手。因此，我录制了课前预习微视频，主要包括：展示本课学习目标，帮助学生明确学习目的；播放生活中做家务的动态场景，图文对照，引导学生初步感知本课短语和句型结构；设置探究型任务，鼓励学生通过多种方式，探索语言规律。　　科学有效的课前引学任务，能为学生提供先想、先做、先学的时间与空间。学生积极主动地做好课堂学习准备，教师则根据学生的学习需求和意愿，确定合适的教学目标和教学方法。　　2.为学设教。

3、7　　学生是学习的主人，教应服务于学。教学中，我聚焦本课话题，帮助学生建构以话题为核心的语言知识体系，让学生整体把握文本。阅读前，通过聊天和游戏导入本文中部分生词及短语；阅读中，让学生运用不同的阅读策略进行自主阅读，允许学生质疑，鼓励学生互助，并在此基础上总结语言规律；阅读后，进行文本复述及绘本阅读等活动，让学生在阅读中体验乐趣，提升阅读能力。　　3.顺学而引。　　教师要根据学生学习的状态和生成情况，捕捉教学的最佳时机，适时调整教学思路和方法，并积极创设激发学生探究的问题情境，引领学生智慧学习。在属于学生的课

4、堂上，学生们聊天进入情境，游戏激活知识，读图感知文本，学习阅读策略，进行有效输出，提升阅读能力。　　【教学目标】　　1.初学课文，会读、会说本单元重点词句：parent，clean，cook，sweep，busy，wash；Whatishe/shedoing？He/Sheis...Whatareyou/theydoing？Iam/We/Theyare...　　2.能正确地理解并朗读课文，在教师的引导和帮助下，借助图片或关键词尝试复述课文内容。　　3.能初步运用本课所学的词汇和句型询问别人正在做什么。　　4.能

5、体谅父母的辛劳，并帮助父母。　　【教学活动及意图】　　一、读前活动　　Step1Leading-in　　教师进行自我介绍，拉近与学生的距离。7　　T：Gladtoseeyou，boysandgirls.Today，I’myournewEnglishteacher.Ilikesinging，dancinganddrawing.Guess，whatamIdoingnow？　　简笔画呈现Mike’sfather。　　Ss：Youaredrawing.　　T：Yes，I’mdrawing.Who’she？　　S：He

6、’sMike’sfather.　　简笔画呈现Mike’smother。　　T：Look，who’sshe？　　S：She’sMike’smother.　　T（指着黑板上父母的头像）：They’refatherandmother，they’reparents.　　板书并带领学生朗读parents。　　T：Parentsmeansfatherandmother.Ourparentsloveus，weshouldtryourbesttomakethemhappy.Howcanwedo？　　S1：Icansweept

7、hefloor.　　S2：Icanmakefruitsalad.　　教师逐一评价学生的回答并揭示主题。　　T：Youaregoodchildren.Yourparentsarehappybecauseyoucanhelpthem.Today，ourtopicis“Helpingourparents”.　　板书：Unit5Helpingourparents7　　【富有吸引力的课堂导入能激发学生的求知欲，从而为课堂教学的顺利进行奠定基础。教师言简意赅的自我介绍展示了自己的爱好，同时还可以运用现在进行时引导学生猜测

8、教师正在做的动作，接着，教师巧妙运用简笔画创设信息沟，让学生猜测所画人物，激趣的同时加深了学生对单词的印象。】　　Step2Brainstorming　　T：Mydaughteroftenhelpsmewithmyhousework.Pleaseenjoy.（展示女儿做家务的照片）　　T：Canyousayphrasesabouthousework.For　　example，washclothes，