让不同的学生获得不同的发展

《让不同的学生获得不同的发展》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、让不同的学生获得不同的发展　　“九年一贯”已成为国家层面重点关注的重要课题，是解决课程改革、择校、教育均衡发展等问题的有力举措。九年一贯制学校使教育更具有连贯性，九年的学校生活，其时间之漫长、形式之多样、内容之丰富、活动之集中，都远远超过其他学制类型的学校；对学生影响之大也绝非其他类型学校所能达到的。九年一贯制实现了小学到初中的平稳衔接，避免教育脱节现象；有利于义务教育的均衡发展；有利于教育教学的改革；有利于学校特色的形成；有利于优化课程，开发校本教材；有利于学生良好习惯的养成；总之，九年一贯制学校教育更能做到在九年

2、时间里连续不断地对全体学生全面实施品德、学力、身心等方面的素质教育，为培养人才奠定基础。教育改革呼唤小学和初中学段的打通，呼唤减少一些中间环节，呼唤基于学生整体发展、延续学生个性发展的积极探索。　　育英学校正在构建以基础课程、修身课程和发展力课程为三大支柱的“育英课程”体系。数学作为基础学科，一直在学习生活中占据着举足轻重的地位。数学对其他科学文化知识的学习有着潜移默化的作用，能够培养理性思维，增强思维的逻辑性和严密性。数学学习中获得的知识在日常生活中也得到了很充分的运用。　　数学是重要的基础课程之一，因此，我们构建

3、五四学制数学课程体系，为构建九年一贯制的“育英课程”奠基。5　　我们的课程以《数学课程标准》为纲领，基于学生认知规律、心理特征及数学知识体系，学生经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动，能够掌握数学基础知识、形成基本技能、感悟基本思想、积累基本活动经验，增强学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。　　通过数学学习，学生能够达到：获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强

4、发现和提出问题、分析和解决问题的能力；了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。　　课程总目标通过知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四方面得以整体实现，数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。　　九年一贯数学课程以《数学课程标准》为蓝本，对义务教育阶段九年的数学课程适度地调整和规划。数学课程建设从国家课程校本化、阅读课程和活动课程三个维度展开。　　按照《数学课程标准》的要求，结合学校的生源及

5、师资等具体情况对国家课程进行校本化开发，整合教材，实现内容安排体系化、数学知识网络化、学习内容理性化、数学应用生活化的目标。　　阅读课程的开展以数学读物及自编读物《Happy数学阅与读》为载体，使学生在不断的数学阅读中逐步领悟数学语言，提升数学素养，培养敏锐的观察力，在阅读中提高数学表达能力、数学分析、推理能力，提高数学学习的效率，真正让不同的学生在数学上都获得不同的发展。5　　国家课程、阅读课程和活动课程在九年一贯制数学课程建设中相互补充，相辅相成。国家课程校本化将数学知识进行系统编排，以便学生掌握基础知识和基本技

6、能；但是，它更多地只关注数学的逻辑体系，偏抽象和理性，而阅读课程可以拓展学生课内的学习内容，活动课程能够紧密结合学生生活，直观、感性、生活化，三者相得益彰。　　根据学生发展的生理和心理特征，将九年的学习时间划分为“2-3-4”三个学段：第一学段（1-2年级）、第二学段（3-5年级）、第三学段（6-9年级）。第一学段，每周4课时（每节课35分钟）；第二学段，每周5课时（4节大课，每节50分钟，1节小课，每节35分钟）；第三学段：6年级每周5课时（每节课40分钟），7-9年级每周6课时（每节课40分钟）。　　数学课程建设

7、从国家课程校本化、阅读课程和活动课程三个方面实施。　　众所周知，没有任何一套教材适合所有的学校，适合所有的学生，为学生提供适合的课程是我们义不容辞的责任。我们认为，适合的课程首先要符合学生的实际；适合的课程要关注学生的差异，包括学生的认知差异、学习方式的差异、学习能力的差异等；适合的课程要让学生有多元的选择。我们有基础、有能力、有条件、有必要进行国家课程校本化的研究，我们的核心工作就是进行教材整合。　　为了帮助学生学会自主学习，我们为每一课都设置了学习路径“导航”。“导航”5内容层层递进，包括对旧知识的梳理，新知识的

8、自主学习导引，以及不同层次学生的巩固检测，从学习方法及教学方式上连贯渗透，培养了学生温故知新、自主学习的能力。导航配合分层走班的使用，迎合了每个层次学生学习发展的需要，逐步形成适合每一位学生发展的培养方式。我们将秉承着九年一贯制一体化学科建设，数学学科各学段积极沟通，打通教学间隔，使导航的使用更具有针对性，提高它的适用性。　　阅读课程主要以数学