触发迁移表达

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1、触发迁移表达　　在《现代汉语词典》中，“灵感”一词解释为“在文学、艺术、科学、技术等活动中，由于艰苦学习，长期实践，不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路”。而“小学生的作文灵感”则是相对小学生作文时感到无从着手、难以下笔、缺少主动性而言，是在生活中因某一触点产生写作文的冲动、想法，在写作中产生切合作文要求、相对新颖而比较典型的作文内容、运用恰当的写作方法等方面富有创造性的作文思路。“触发”是“受到触动而引起某种反应”之意，即让小学生在自己的生活中感受到某种需求、感染、感动、冲动等，有一种写作文的念想。　　作文的目的不是因作文而作文，为应试而作文，也不是为表达自

2、己而作文，为点缀生活而作文。对于小学生来说，要求实际一点，要“考虑它将来的应用价值，体会社会交际性的特点。”叶圣陶说：“关于作文教学，我想，大概先得想想学生为什么要学作文。要回答这个问题并不难，当然是：人在生活中在工作中随时需要作文。写封信，打个报告，写个总结，起个发言稿，写一份说明书，写一篇研究论文，诸如此类，不是各行各业经常要做的事吗？因此要求学生要写作文。”社会需要学生写作文，应用是学生作文的终极目标。　　一、开拓生活，触发学生需要　　“生活即教育”4。儿童一出生，就对周围世界充满好奇，充满着积极探索的倾向。但这一好奇、探索的倾向要在外界的影响下逐步地形成和发展。

3、小学生学习作文，需要我们语文教师注重有意培养，注意触发他们作文的生活需要，引导培养作文的兴趣，逐步激发学生作文的内在动力，并慢慢地形成这种内动力，争取达到作文自主化的状态。　　在教学中，我常鼓励学生将生活中观察到的，或实际需要的想法、做法写下来。如每学期开学，学生领到了新书都要包书皮。我让学生说说：“为什么要给新书穿新衣？”“你是怎样到店里挑选书皮的？”“怎样给新书穿上漂亮得体的新衣？”学生曾经这样去做过，但未曾想过这些问题，或者没有把这些想法、做法与其他人交流过。在我的启发下，学生或缠着家人，或亲自动手，想方设法做好包书皮这件事，并在见到我时嚷着要告诉我整件事的经过。

4、我觉得机会成熟，先让学生小组讨论交流，并为了推广优秀经验，把它写下来告诉大家，同时展示自己的优秀作品。无论是给新书穿新衣，还是学生的文字介绍，学生都积极主动，生机盎然。学生感受到了生活中有着“取之不尽，用之不竭”的作文材料。　　转来了一位新同学，我就鼓励这位同学在大家面前第一次亮相时作自我介绍（之前老师把好关），还让大家把对新同学留给自己的第一印象告诉我；学校里组织重要活动，写一篇活动稿件告诉家人；春天来时，请学生赞美一番校园里的美丽花朵，冬天到时，把白雪皑皑的大地拍一张照片，并配合文字介绍给大家；生活中遇到的问题、矛盾或心声，可以用书信的形式，向相关部门发信……　　二

5、、读写结合，迁移作文方法　　“教学做合一”。“4心理学家一向重视迁移的作用，把它作为一个教学、教育的原则。事实上，学校的教学和教育工作，正是遵循着迁移原则而设计的，由浅入深，由低到高，举一反三，触类旁通，只有这样才会成功。因此，研究迁移学习的规律，运用这一规律于教学，正是教师的任务。”　　“做中学，学中做”，读写结合，将学生吸收的营养转化为写作能力的输出，将大家的写作技巧迁移成学生作文的方法。在阅读教学中，作为语文教师，要适时发掘，及时指导，点滴培养，借助人类知识宝库的阅读，获取更多的知识，迁移更好的作文方法。　　在日常教学中，每指导学生阅读一篇课文，我都要求熟读精思，

6、每次读书时多问几个为什么。古人说得好，“学起于思，思源于疑”。如：“文章主要告诉我们什么？”“文章选择了哪些材料？”“课文哪些词句段特别精彩？”“为什么用这样的课题？”……真所谓“好书不厌其读，熟读深思理自知”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。　　三、创造机会，激发作文冲动　　“社会即学校”。明朝李贽在《杂说》说过：“世之真能文者，比其初皆非有意于文也。其胸中有如许无状可怪之事，其喉间有如许欲吐而不敢吐之物，蓄极积久，势不可遏。一旦见景生情，触目兴叹，夺他人之酒杯，浇自己之垒块，诉心中之不平，感数奇于千载。”　　因此，组织开展丰富多彩的活动，能给学生创造更多的表达机会

7、，有时能更好地碰撞出学生作文的冲动。　　本学期学校开展了“做一个文明学生”活动，在宣传时播放了一段录像“有学生在踩踏草坪，有的乱扔手纸……”4虽然是个别现象，但当时学生在观看时有些小议论，感觉他们有点触动，可能教育不深刻。针对这，我倡议学生分组进行一项调查研究：一是找找校园里，或街道、小区内的花坛中另类的小路；二是观察行驶在马路上的汽车从窗中扔垃圾的现象；三是生活周边采摘、破坏花草树木的情况；四是到小河边走走，调查我们江南水乡人们保护水资源的情况。学生们真是都拥有一双双慧眼，收获丰收。他们把调查了解到的资料、心得和活动情况等心急火燎地告诉