蕴激“情”，作好文

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1、蕴激“情”，作好文　　【摘要】孩子们升入三年级，语言文字的运用要求日益提高。而且三年级是孩子们写好作文的关键时期，作为一名三年级的语文教师，我们要善于运用各种方式来激发孩子们写作的情感：以画入“情”、借景生“情”、演中悟“情”、以赛激“情”。从而让孩子们乐于写作、爱上写作，写出真正意义上的“作好文”。　　【关键词】激“情”入画观察创新　　“读好书，作好文”一直是我们教育孩子的嘴边话。短短的六个字，包含着说不尽的内容。而能够“作好文”也是当今孩子比较向往的事情之一。小学三年级是习作的起步阶段，既是低年

2、级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备，这具有承上启下作用的关键时刻，作为一名三年级的语文老师，我们要怎样来引导孩子们“作好文”呢？古人说：“缀文者，情动而辞发。”情动，辞才发；情不动，辞难发。今天我仅从一个“情”字出发，来谈谈我的做法。　　一、调动兴趣，以画入“情”4　　有趣的一景一物，都可入画。画画对学生来说，有基础有趣味，容易抓住特点，画好后再写写画的意思，用画画的乐趣消除作文的枯燥，长期训练，就能使画画与作文相得益彰、图文并茂。苏教版语文三年级（上）就安排有先画后写的练习。课上，我

3、根据《习作3》的写话要求，尝试了融画画、说话、写作于一体的训练。我先模仿书上的图画在黑板上画了一幅简笔画，说：“这是一片茂密的森林，清澈的小溪在林中穿过，请你动脑筋想一想图上画的是什么季节？然后，请你在图中添上几种动物（画或贴都行），天上、地上、水中都可以添，最后给整幅图涂上颜色。”同学们打开书，不亦乐乎地忙开了。瞧，孩子们有的把图画涂成生机勃勃的春天：草地嫩绿，树木抽枝长叶，鲜花展开了笑脸；有的把图画涂成骄阳似火的夏天：烈日当空，枝繁叶茂，知了在不停地歌唱；有的把图画涂成金风送爽的秋天：天高云淡，

4、果实累累，枫叶都拍红了小手。图画上根据季节的不同，还贴了“孔雀开屏”“大象摇铃”“猴子爬山”“黄莺歌唱”“小兔捉迷藏”……接着让孩子们看图先说说图中的景物，再说一种或几种添上去的动物……为了减轻写话负担，我又给这段话加了个开头：（春天）的森林真美呀！最后才让孩子们写一段完整的话。交上来的习作，充满了童真、童趣、童心、童情，洋溢着儿童纯真、质朴的天性。是啊，那是他们自己的生活，自己的观察所见，自己的生花妙笔啊！　　二、走进自然，借景生“情”　　著名作家普列姆昌德说：“作家应该十分注意地观察自然景色和各

5、种事件。清晨阵阵微风拂起的涟漪会发出什么样的闪光？天空像什么样子？有什么变化？只有仔细观察过这些景色的人，才能成功地描绘出无数这样的景色。”4是的，自己亲身经历过的场景，亲眼观察过的事物，和凭空想象来的，那是截然不一样的。所以，我让孩子们走进生活，走进自然，因为生活、大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋，同时也可以使他们产生强烈的写作兴趣。如春天来了，我让孩子们观察春天，在现实的生活中去感受春天的气息，写写春天，写写春天里的新发现；秋天来了，我又引导孩子们观察秋天，感受秋天，用句子和短诗来赞美秋天。苏教

6、版三年级（上）《习作4》中，请孩子观察迷人的秋景，发现自己感兴趣的东西，或别人没有发现的东西，然后选择一处景色写下来。我带着孩子们在校园的大操场上找秋天。回到教室，孩子们把找到的秋天情不自禁地告诉老师和同学们：“我发现校园里的香樟树巨大的树冠犹如一把绿色的大伞。”“银杏叶都黄了，一片片树叶随着秋风飘舞，像一只只翩翩起舞的黄蝴蝶。”“我还发现金黄色的树叶间有一个个果实。看，我在树下捡到一个，剥开它的外衣，里面是一个白白的果子！”“我在操场上闻到了一阵阵的花香，原来是花坛里的桂花开了，真是香气扑鼻！”“

7、我也看到了，那金黄色的桂花一簇簇的，像一些小娃娃扒开绿色的叶子向外张望，又像一颗颗黄色的小星星，挂在绿树丛中。”……孩子们眼里的秋天不仅美，而且充满童趣，让他们把这美好的秋天写下来，他们能不乐意吗？　　三、因势利导，演中悟“情”　　中年级教材中的课文，形式多样，内容丰富，图文并茂，颇有情趣。有的课文可以让学生参与形象的创造过程，进入角色，体会课文的思想感情。当学生的思维被激活、情感被激起时，可以趁势引导学生进行写作训练。如学完了《三袋麦子》问小朋友：“快过年了，假如土地爷爷也给你送了一口袋麦子，你会

8、怎么说，怎样做呢？一年以后，土地爷爷又来拜访你时，你又会说些什么，做些什么呢？”然后让学生上台来讲一讲，演一演。说完、演完就进行写作训练。这样既发挥了他们的想象力，训练了口语交际能力，又使学生写出自己的真实感受。　　四、想象创新，以赛激“情”4　　《新课标》中3-4年级关于习作的要求：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”写好一篇习作，要在真实见闻的基础上结合自己的创新想象，才能使文章更加生动