蕴情于景 寓教于乐.doc

《蕴情于景 寓教于乐.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、蕴情于景寓教于乐　　“蕴情于景”是指在教师的引导下，通过一定情境的创设，师生的和谐互动，达到“情境交融”的境界。在这种境界中，教师要发扬民主、平等、探究的作风，与学生真心地去交流，和学生融为一体。在“其乐融融”中让学生学会知识，并能够学以致用，去领悟生活，分析社会现象，从而达到创新教育、素质教育的目的。　　“寓教于乐”是我们的教学手段。我们要进行快乐教学，可以融合多种教学理念，结合多种教学手段，灵活实施教学。我们要用教材去教，而不能只去教教材。在处理教学内容时，我们必须要做到“不拘一格”，选择最佳教学模式，成功实施教学。　　

2、一、韩信将兵，多多益善　　这当然是一种比喻的说法。主要是说教师除了要有过硬的专业本领外，还需要其他更广博的知识。正如韩信说的“多多益善”。“活到老，学到老”这句话说得非常好，我们要不断地学习，尽可能在深度上、广度上拓展自己的知识，使自己的知识也能达到更新换代，这样才能站在时代的高度，适应社会潮流，不被社会所抛弃。只有教师有更多的知识，才能教给学生更多的知识。天文地理，古今中外，文学、历史、地理、时事等都是我们学习的内容。知识储备丰富了，才能做到“有备无患”。　　二、斗转星移，移形换影　　科学在飞速发展，现在没有哪门学科是孤立

3、发展的，我们在教学中可以借鉴科学的发展方式。广博的知识，赋予我们更宽阔的视野，更灵活的思维和方法。我们就可以选择更宽广的教学理念和教学方法进行择优教学，化枯燥为生动，化腐朽为神奇，从而达到意想不到的效果。通过知识的融合，潜移默化的作用，可以形成自己独特的教学风格，甚至可以在教学理论、教学方法上进行创新。　　三、千里之行，始于足下　　“良好的开端是成功的一半。”这句话说得很有道理。我们在实施课堂教学时成功的导入至关重要。选择合适的导入方式，能像磁石一样吸引学生，激起学生学习的兴趣，唤醒学生的求知欲，点燃学生思维的火花，舒展学生

4、想象的翅膀，唤起师生的情感共鸣，达到“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的神奇效果。导入的形式可以多种多样，利用心灵对话、图片鉴赏、歌曲欣赏、舞蹈鉴赏、小品赏析、国学诵读、配乐演讲、诗歌朗诵、情景剧场、公益广告、成语故事、寓言神话故事、榜样人物事迹、新闻报道、影视片段、社会调查报告等形式都可以导入新课。　　我们在选择导入材料时一定要注意一些细节：导课针对性要强。课堂教学是一种目的性很强的活动，新课导入必须目的明确，针对教学内容来设计，联系学生实际，使之直指教学主题。导课要追求新颖。新课导入要做到“材料新、角度新、方法新”，以集

5、中学生的注意力、引起学生的兴趣、激发学生的情感。导课要充满趣味性。新课导入既有情趣，又有意味，是趣味性导课的基本标志。充满情趣的导课，能调剂课堂教学的气氛和节奏，使学生有如临其境、如闻其声、如见其人之感，激发学生丰富的内心体验和情感共鸣。　　总之，导入新课的方法必须要匠心独具，才能真正地吸引并激发学生的学习兴趣。　　四、情感优先，师生共鸣　　夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的。”苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”

6、列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”情感投资，以爱结情。学生“亲其师”，才会“信其道”。可见，情感在教学中的地位和重要作用。以饱满的情感去感染学生，娓娓道来，如一泓清泉滋润学生的心灵，才能“春风化雨，润物无声”。我们只有走进学生的心灵，才能成功引导学生。　　五、殊途同归，超强驾驭　　激发出学生的兴趣和思维的火花，就更要合理地组织和有效驾驭课堂。我们在组织课堂教学时要做到严谨、活泼、有序。形式上要适应教学内容，并且丰富多样。如可以让学生亲身组织，教师从旁点拨和引导。可以分组讨论，在民主、和谐的气氛中统

7、一意见。教师要根据当时的情境运用多种教学理念，不同层次，各种方法合理引导和正确点拨，使所有学生参与其中，学会知识，提高能力。这就要求教师有丰富的知识底蕴，过硬的教学本领，超强的驾驭课堂的能力。当然，这并不是一朝一夕的事，我们在教学中也可以提高自己的教学能力，即“教学相长”。　　六、知行合一，相得益彰　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”马克思主义理论认为理论来源于实践，服务于实践，对实践具有指导作用。我们要引导学生理论联系实际的作风，把社会上出现的现象讲给学生，把社会经验带给学生，把在课堂上学到的东西应用于社会，去发现问题

8、、分析问题和解决问题，提高他们自身的素质和能力。真正做到素质教育，培养创新人才。　　七、褒扬为主，科学评价　　美国心理学家威廉・詹姆士说：“人类本性上最深的企图之一是希望被赞美、钦佩、尊重。”可见，渴望表扬是每个人内心的一种基本愿望，而我们也常说：“好孩子是夸出来的。”因此，教师对待自己的