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时间:2019-01-10
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1、考试成绩的评价方式对学生考试焦虑影响的实验研究 摘要:本研究以小学5-6年级小学生为研究对象,通过心理学实验方法,研究评分制度、考试成绩反馈方式等成绩评价方式因素对小学生考试焦虑的影响。研究结果表明:考试成绩的百分制引起的考试焦虑程度,显著高于等级制所引起的考试焦虑,尤其是在公开宣布每位同学成绩的情况下,这种差异更加明显。在实验基础上分析原因,并尝试探讨该实验结果对教育工作的思考。 关键词:评价方式考试焦虑实验研究 一、研究背景 近年来,随着社会节奏的加快,人们面临的压力和焦虑越来越大,在这种情况下,如何保证个体的心理和情绪健康,是一项持续一生的任务。小学阶段是个体发展的重要阶段,是各
2、种能力和人格特质形成的关键期,同时是一个危险期,在这个时期,强度过大或过于频繁的压力和焦虑,显然是不利于小学生心理健康成长的。 考试作为小学生学习生活的重要组成部分,对小学生的情绪影响是显而易见的。如何考?成绩如何反馈?这些因素对小学生的焦虑和压力有很大影响。心理学和教育学工作者找出这种影响的规律非常重要。因此,本研究拟找出考试成绩的评价方式对小学生焦虑水平的影响的规律,从而为设置科学的考试评价方式提出实践上的思考。 二、研究方法6 (一)研究对象。 四所小学12个班级共707人,其中五年级5个班共289人、六年级7个班共418人。12个自然班级体随机分配到四个小组。 处理1含5年级
3、学生58人,6年级学生122人,共180人; 处理2含5年级学生59人,6年级学生120人,共179人; 处理3含5年级学生59人,6年级学生120人,共179人; 处理4含5年级学生113人,6年级学生56人,共169人。 各处理经过Zung氏焦虑量表前测,各实验处理组之间焦虑程度无显著差异。 (二)实验设计。 采用不同实验处理组的后测设计。每个小组同学采用一种指导语控制,指导语控制后,立刻实施沙拉松考试焦虑问卷。在整个研究过程中,均由班主任或任课教师负责指导语实施工作。 (三)研究材料。 1.实验材料。 本研究实验设计是在心理学相关理论、问卷调查结果及研究者本人的实践
4、经验基础之上编制而成的。本实验主要采取“指导语控制”的方式,让老师在考试之前,先通过一定的语言向学生表明此次考试的评分制度和反馈方式,然后立刻向学生实施考试焦虑问卷,测量在不同的情境下学生状态焦虑的程度差异。四个实验组所用的实验指导语如下表: 6 2.测试材料。 《沙拉松考试焦虑问卷》。 (四)实验流程。 1.上课铃响之后,教师手捧问卷及一叠试卷进入班级,示意大家安静。 2.教师呈现实验指导语: 按照实验处理组别,开始将指导语内容传递给全班同学。在此过程中,为了保证真实性,指导语以很自然、很严肃的方式“讲”给学生听,而不是“读”。 如:同学们,这节课我们进行一次考试。考试分数满
5、分为100分,分数出来后每人会发一张分数条,分数条上只有自己的分数,别人不会知道你的分数。现在考试开始,在考试之前,请同学们填写以下这个问卷…… 原则上每次指导语说两遍,按照当时的气氛可适当重复,确保每一位同学真实地相信。 3.教师呈现问卷指导语: 实验指导语结束后,教师开始呈现问卷指导语: 在考试之前,请同学们做一份问卷,该问卷和考试成绩没有关系,大家请认真填写,会对你的回答严格保密!你无须填写姓名!调查结果不会影响你的考试成绩和老师对你的态度。请认真填写,真诚感谢你的合作!请阅读下面的每一个陈述,并考虑是否符合你现在的实际感觉,然后在右面的是否上打钩。答案没有对错之分,对每一个陈述
6、不要花太多时间考虑,但所给的应该是你现在最恰当的感觉。6 4.学生填写问卷,在此过程中,教师可进一步适当提醒问卷指导语中的内容。 5.学生填写问卷完毕,教师收取问卷,并进行后续处理(如考试等)。 三、研究结果 各实验组在考试焦虑量表总分上的差异检验结果表明: 就百分制和等级制的差异比较而言,结果发现F=17.515,p=0.000**,差异显著,因此,不同评分制度所引起的考试焦虑程度差异显著,百分制所引起的考试焦虑要显著高于等级制。此外,对评分制度和考试成绩反馈方式二者之间交互作用的研究结果表明,F=5.281,p=0.022*,差异显著,因此,在公开宣布的每位同学的成绩的情况下,百
7、分制所引起的考试焦虑要更加高于等级制。 四、研究结果对教育工作的思考 根据以上研究结果,为进一步促进小学生的心理健康发展,研究者提出有关一线教育和教学工作的如下思考: (一)在评分制度上,可多采用等级制的方式,尽量减轻学生不必要的心理负担。 根据上述实验结果,对小学生而言,百分制所引起的焦虑较大,等级制所引起的焦虑较小。小学阶段应该是人生中轻松快乐和天真烂漫的阶段,也是养成各种良好学习和生
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