激活习作源泉,抒写童心真情

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时间:2019-01-10

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1、激活习作源泉,抒写童心真情  小学阶段是人生的起步阶段,小学中年段习作训练是孩子们学会表达、开启心扉的开端。小学习作起步教学应该抓住“求真”二字,从现实生活入手,写真实的事物,体现孩子们纯真的特性,抒发他们的真情,才能实现《义务教育语文课程标准》提出的“不拘形式写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇或有趣的或印象最深,最受感动的内容。”在中年级的习作教学实践中,我有如下一些认识和体会。  一、生活――习作的长流水  习作教学一定要联系学生的生活实际,回归生活。学生只有留心观察生活,善于捕捉日常生活中遇到的有意义和有趣的事物,才能积累写作素材,习作之泉源丰盛,溪水自然活泼泼地流,习作就会清新

2、真实,具有童真童趣。  三年级语文下册“语文园地四”的习作要求是写如何学好一样本领,我要求学生回家在父母的指导下学炒菜,不少学生写出来的作文真实生动,而我也能轻易点出哪些学生没亲自去做,因为从习作的效果看,有体验的和没体验的一目了然。为了指导学生学会观察,我也常利用课堂再现生活的真实,引导学生亲身经历,从中获得感受和体验,并在实际交往中生成要说、要写的内容。如写游戏,虽说学生天天在玩,但让他写下来,却不一定很理想,于是我组织学生课上一起玩,玩时引导学生留心观察,在观察的基础上进行表达。学生有了亲身经历,下笔便较为容易。4  新教材中安排的习作内容,或是从课文中生发出去,或是取材于学生的生活经验

3、,或与相应的季节等相关事物相结合,不论哪一种形式,都尊重学生的生活经验和认知基础,一切从学生的实际出发,也留给学生很大的自主权。学生选择的路多了,自然总能“柳暗花明又一村”。如果说生活是写作的源泉,那么体验就能唤醒激活学生的习作之泉,只有让学生的习作之泉充满活力,学生的笔才能谱写出动人的诗篇。  二、范文――习作的牵引桥  作文起步阶段,可充分发挥范文的引导作用。小学语文教材中有许多典型的、具有代表性的内容,可作为写作的范例,在阅读、理解的基础上进行读写迁移。如学过课文《颐和园》,我带学生仿照课文的浏览顺序参加了校园,多数学生借鉴了《颐和园》精妙的结构、优美的语言,轻松完成了一篇习作,获得了强

4、烈的成就感。  小学阶段的习作,写作顺序的指导尤为重要,在这样的读写结合中,学生可以进一步体会范文巧妙的结构,学会安排习作的顺序。在接下来的一次习作中,我带学生观察了校园外的几处景物,让学生自己安排习作顺序,多数学生按照地点转移顺序,写出了一篇篇层次清楚的文章。学生由模仿范文结构到学会独立安排习作顺序,体现了习作指导“由扶到放”的过程。  另外,利用范文指导写作文,学生因为有了共有素材,写之前更热衷于相互交流、借鉴。教师在讲评中又可以采用对比的方法,让学生明白如何写更生动,提高了习作教学的有效性  三、讲评――习作的加油站4  习作之初,一定要把握好低起点,让学生对习作充满自信。如利用作文讲评

5、课,展示学生作文,让学生获得成就感,对自己充满信心。如我曾采用等级加小星星的习作评价方式,优美精彩的句子加小星星,得到小星星的学生念自己的习作,其他学生在听完后,猜猜小星星奖给了哪句话,这样的评价促使学生在课外阅读时格外关注并积累优美精彩的句子。我也特别注意大力表扬那些虽然没有用上优美词句,但是内容来源于生活,有真情实感的文章。我们班有一个小女孩,父母都在外地打工,家中只有年迈的爷爷和聋哑奶奶,因为思念父母,她的脸上难见笑容,经常在大周假来学校时揪住爷爷的裤腿不让他走。她的一篇《我的成长足迹》中有这样几句:  我还记得四岁的时候,我弟弟刚出生,我跟弟弟争奶喝。  九岁了,我已经不是小孩子了,然

6、而不听话。  有的人很讨厌我,但也有人喜欢我。  我和我的爱玲姐姐一起睡觉,她总是蜷着睡,我们的背很冷,后来我们还是睡着了。  我想听话些。  她的叙述在我们眼前定格成一张张成长幻灯片,质朴平淡中我们读出了她细腻而感性的内心世界。我热情地鼓励她并告诉学生:“生活是习作的源泉,真实地再现成长中的经历与感受,就能让人感到真实动人,这是我们习作最为珍贵的一点。”  四、练笔――习作的磨刀石  鲁迅先生说得好:“4文章应该怎样做,我说不出来,因为自己的作文,是由于多看和练习,此外并无心得或方法的。”  我鼓励学生坚持练笔。并努力寻找一些突破口,如:学完《搭石》,让学生扩写第二自然段,写出老人的神态动作

7、以及心理活动;学完《跨越海峡的生命桥》,让学生想象两个年青人见面后的情形;学完《给予是快乐的》,让学生写一个给予的故事。小练笔在写作时间、写作地点、题材选择、篇幅长短等方面不受约束,跟课堂习作相比,有较大的自由度,可以作为训练学生语言表达能力、积累写作题材的重要途径。  小学中年级习作教学只要注重对生活的观察与体验,顺应童心,让孩子真诚坦言,再加以教师的适度引导,热情激励,就能使小学习作训练更加有

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