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时间:2019-01-10
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1、浅谈高中语文教学中人文精神的培养 摘要:高中语文教师除了教授传统的语文知识外,还应该担负起培养学生人文精神的责任。如何培养学生的人文精神?应该结合语文课堂的特点,进行研究和分析。 关键词:高中语文;人文精神;兴趣 当今社会,教育普及化,小学、初中义务教育,而高中阶段这个学生学习的第三阶段,不仅承载着教育学生和提高学生综合能力的目标,还有着极其重要的任务,那就是对已经处于人生观重要时期的高中生,进行必要的人文教育。所以,高中阶段,教师在语文课堂中,将人文精神的教学有机合理地融入自己的语文教学计划中去,以润物细无声的方式,逐渐培养学生的人文精神,让这些高中生得到
2、健康的发展。而对于学习压力相对较小的高职,更担负着培养社会中坚力量的责任,这就使得高职语文的重要性凸显无遗。 语文学科特点之一就是具有较高的人文精神。高中阶段的语文教材中,课文涉及的范围应该来说是比较广泛的,涉及文言文、现代文、人物传记、诗歌鉴赏等,这些课文虽然文本内容不同、文体不同,但是它们都有着相同的特点,那就是富含“人文精神”。4 与高中阶段其他课程相比,语文有它独特的魅力:它能借助感人细腻的、形象生动的语言,完整无疑地展示世界的人文、习俗、文化和精神。编者在编写教材时,会认真遴选每一篇好文章,力求通过文本,让高中阶段的学生在语文课堂里领略人文精神。所以
3、,当我们的语文老师在上课的时候也会认真备课,准备丰富多彩的手段,对这些精挑细选的文章进行分析和阅读;学生也就可以通过课文中所表现出来的人文精神和品格,潜移默化地对自身的不足之处进行合理地改正。这样就能更好地提高学生自我的思维能力,挖掘他们潜在的学习能力,从而培养他们的人文精神。 当今阶段的高中、高职学生,他们都有鲜明的个性和一定的语文学习基础,所以在制定教学目标时,我们首先应该尊重和包容学生,以学生为出发点,依据教学内容与学生进行情感交流,唤起学生学习语文的兴趣,从而带动学生学习的主动性。 那如何才能引起学生学习语文的兴趣,从而培养他们在语文学习中的人文精神呢
4、?我粗浅地从以下几方面进行探讨: 一、正确引导学生,深入理解课文中的人文精神 教学,其实就是言传身教。所以,高中语文老师首先就应该培养自己的人文精神,成为学生学习的榜样和楷模;在教学过程中,更要注意不能一味使用传统的说教方式,以免引起学生的反感,而是要用各种方式,旁征博引地对教材进行讲解和分析,让学生了解和挖掘文本中所隐藏的丰富的人文精神,从而引导学生汲取课文中的营养。 那如何才能引起学生的学习兴趣呢? “熟读唐诗三百首”“摇头晃脑吟诵”这些都是人们推崇备至的方法。在高中语文的教学中,人文精神的培养和朗读其实分不开,而情感教育应寓于朗读过程中实施。 加里
5、宁曾经说过:“4没有任何人像孩子的眼睛那样能捕捉一切细微的事情。”想象一下,我们的语文老师面带微笑、神采奕奕地在讲台上用柔和的嗓音、抑扬顿挫的语调、绘声绘色的话语、逼真传神的动作进行语文教学活动,怎么可能不激发学生求知的欲望? 在课堂教学中,老师运用恰到好处的音量营造充沛浓郁的氛围,多种丰富的朗读方式,再现了作品的形象和画面,在身临其境的情感体验中,学生将会更快地闯进作品的意境中,体会作者的心灵,与作者和作品中的人物一起体会喜怒哀乐,产生情感上的共鸣,从而获得情感体验。上《春江花月夜》一课时,语文老师进行肢体语言进行有感情地朗读,学生就能更好地感受诗歌中所描绘的
6、美好宁静的画面,学生获得了整体感知,也获得美好的情感体验,他们的情感与诗人有了共鸣和交流,就能很好地培养学生的人文精神。那这堂课的意义就落在了实处。这就是“动之以情”在教学中事半功倍的效果。上《静女》时,学生自己朗读,听教师范读,通过恰到好处的诗歌朗读,品味文章中的人物和内容,了解那个年代人物的性格和精神面貌,从而确立自己对诗歌的鉴赏。 二、教师要学会理解和尊重学生,在课堂上创设轻松愉快的教学氛围 西方人文精神的核心就是“以人为本”,因此,我们的语文老师在语文课堂上进行人文精神营养灌输的时候,不应该把自己放在很高的权利的位置,而是应当尊重、关心和包容学生,同时
7、把平等、自由、宽容等人文精神合理地融入课堂氛围当中,这样,高中生才能够在轻松愉悦的课堂氛围中,通过语文老师潜移默化的引导和熏陶之下,培养他们良好的人文素质和人文精神。4 我们语文老师在上课的时候需要认真创设一个良好的情感氛围,导语的切入、图片的设置、音乐的引进等多种手段和方式的运用,全方面调动学生的学习兴趣,就会成功地让学生处在“我要学”的状态,从而让他们愉悦地学习。在语文教学中,语文老师可以运用多种教学手段,循循善诱,春风化雨。而语文教材中的每一篇课文都是编者精挑细选的,都是作者特定心境和情感的表达,文章中蕴含了丰富的人文精神。在语文课堂教学过程中,学生在老师
8、的引导下,
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