浅谈识字教学三借助

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1、浅谈识字教学三借助　　摘要：识字教学是学生学习语文要翻越的第一座山。假设一下，如果山上有绿树，有红花，有翠竹，越往上走，风景越是如画，学生怎能不奋勇向上呢？这美丽的“山景”就是我要讲的识字环境。我们学校不仅开展了有关生活化的语文教学，还着重研究了如何利用生活资源，提高识字质量，以下是我们的实践与思考。　　关键词：小学语文；识字教学；环境优化　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）22-216-01　　教学实践我们都知道，一个学生学习外语很艰难，若是学习母语就比较容易，其主要原因就是学习环境所造成的。这就是学

2、习与生活是密切相关联的。我们的教学课堂若是脱离了学生的生活实际，就会导致语文教学效率低下。所以有人提出：语文课堂呼唤生活的回归。只有将语文与生活“链接”，我们的语文才会像生活一样不断掀开新的一页，才会充满不朽的生命力如何让语文与生活“链接”呢？通过一年的实践，我们学校不仅开展了有关生活化的语文教学，还着重研究了如何利用生活资源，提高识字质量，以下是我们的实践与思考，希望与各位同仁探讨，以期待进一步“优化”。　　一、借助班级环境识字5　　课堂识字环境对学生良好的识字活动起着潜移默化的作用，同样识字环境布置得富有特色、有变化，对于学生思维的发展及创

3、新意识的启蒙有着画龙点睛的妙用。要优化、创新课堂识字环境，我们可以先从教室的布置着手。教室布置要富有童趣。　　1、墙壁上可以是五彩的画。为了让学生及时巩固所学的生字，有时水果上的字是课本里面的，这时，那大树就成了“识字大擂台”。课间有空的时候小组长就带着小组成员到大树前打打擂，比比谁是“识字大王”，争强好胜的他们展开了合作中的较量。识字墙上的图案画面要经常换换花样，在营造识字氛围的同时，更多的是吸引学生的目光。例如：墙面是大海，学生收集的各类字、词，可以分类贴在不同的大船上。我们是这样分类的，按结构分类（独体字、左右结构、上下结构、半包围结构）

4、、按字的偏旁分类、还可以按照文具、水果、交通工具等等这些来分类，到了二年级，有时按字的词性分类（动词、名词、形容词、量词），还有按照造字方法来分类（象形字、形声字、会意字、指事字、）。我想五彩的识字墙带给学生的不仅仅是识字，这里更是学生展示自己才华的舞台，这里有孩子成长的足迹。　　2、教室里所有物品都可以标上注有拼音的汉字，如：窗户、玻璃、前门、后门、黑板擦、投影仪、录音机等等，让学生一进教室就像进入了汉字王国。这样不仅为学生提供大量的汉字信息，又能充分利用学生的无意注意来识字。效果很不错！　　二、借助校园环境识字　　校园，是学生平时活动的一个

5、重要场所，根据低段学生无意注意、无意记忆占优势这一5特点，巧妙妥善地利用好这个环境，能使学生的识字达到事半功倍的效果。为此，我们在校园里，凡是学生能看到、听到、接触到的地方，都应该营造一种良好的识字环境，要“让校园中每一个事物都会说话”。具体的做法可以是：　　1、给花草树木插上牌。校园的花草树木，春夏秋冬，各有不同，是学生爱看的景观。给它们插上牌，写上它们的名称、生活习性、生长过程等。这样既让学生在玩耍观赏之余自然而然地识了字，又学到一种知识，同时陶冶了情操。　　2、给常见的物品标上名。校园里有许多学生常见、常用的物品，如簸箕、扫帚，不要等学到

6、它们的时候才出现这些汉字。可以事先在这些物品上贴上注音名称的小纸片，利用学生的无意注意解决这些生字的识记。学生洗手的时候，学一下“水龙头”，走过“走廊”的时候，瞧一眼“走廊”，日积月累，又会多识了许多字。　　3、办好黑板报、宣传栏。学生喜欢看黑板报、宣传栏。因此，班级的黑板报可以根据学生每个阶段的识字需要，适时地刊出各种韵文，学生习作等。对于一个学校来讲，也要注意各种宣传工具不要只针对高年级，对一、二年级的学生也要多加关爱，刊登一些低段学生喜闻乐见的文学作品。　　4、举行各种展览。针对低段学生表现欲强，自信心强、模仿性强等心理特点，在识字教学中

7、，学校可以定期举办各种展览，为学生的识字活动铺设一种良好的环境。如优秀习字作业展、优秀作业展、优秀作文、优秀摘录、手抄报展等。　　三、借助多媒体识字5　　《义务教育语文课程标准》指出，“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情”，要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”。托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，有了兴趣，学习的过程对学生来说是一种享受，教学的过程对老师来说亦是一种享受。　　小学生以直观，形象思维为主，古老的汉字又是根据事物的形状描摹而创造的。如

8、果将多媒体手段引入课堂识字教学中，必将激发学生识字的兴趣；同时还可使学生感受汉字的神韵，培养热爱祖国文字的感情。　　汉字作为表义体系的文字，其中象形字