八年级语文下册11沙漠里的奇怪现象教案苏教版

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1、在学生就要走出校门的时候，班级工作仍要坚持德育先行，继续重视对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、行为规范等的教育，认真落实学校、学工处的各项工作要求《沙漠里的奇怪现象》教学设计【教学目标】1.了解事理说明文的一般特点，掌握本文的说明方法。2.探究作者示异释疑的行文思路，体会文章准确生动的语言。3.认识沙漠里的奇怪现象，了解其形成的原因，培养探索科学奥秘的兴趣。【教学重难点】1.了解沙漠里的奇怪现象及其成因。2.体会说明文准确生动的语言。3.学习示异释疑的巧妙构思。【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、导入新课方法一：从说明文的一般常识入手，让学生重温相关文体知识，找到解读文本

2、的钥匙。方法二：从介绍作者入手，了解相关背景知识。作者简介：竺可桢（1890—1974），气象学家、地理学家和教育家。我国近代气象事业创始人之一。著作有《物候学》、《竺可桢文集》等。二、初读课文，把握生字生词（边读边圈画）1.结合书下注解，借助工具书，解决书后“附录三”《字词表》中的词语和自己圈画的词语的音形义。2.与同座交流。3.教师提示需要特别注意的字词。三、再读课文，整体感知（学生放声自读，用自己的语言概括文章的主要内容）1.概括每一小节的内容，说说各个小节在文章中的作用和相互之间的关系。配合各任课老师，激发学生的学习兴趣，挖掘他们的学习动力，在学生中培养苦学精神，发扬拼搏精

3、神，形成以勤学为荣的班风；充分利用学校开展的“不比基础比进步，不比聪明比勤奋”以及具有储能特色的“当月之星”的评选活动，积极探索素质教育的新途径在学生就要走出校门的时候，班级工作仍要坚持德育先行，继续重视对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、行为规范等的教育，认真落实学校、学工处的各项工作要求点拨：要紧扣文本，善于抓住各小节的中心句。内容概括要语言简洁、通顺；意思全面、完整。鼓励在阅读过程中提出疑问。提示注意文章中的有关句子，如：（1）沙漠真像玄奘和法显所说的那样可怕吗？（2）沙漠里真有魔鬼吗？（3）在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪。2.学习小组之间讨论，形成相对一致的意见。点

4、拨：小组讨论要各抒己见、畅所欲言，切忌泛泛而谈。为了保证交流的有效性，学习小组要安排一位同学做好发言记录。3.学习小组推荐代表参加班级交流。点拨：集体交流，发言要求声音洪亮，要把小组的意见表达清楚，小组其他成员可以适当补充。鼓励在发言中提出问题，引发其他同学的思考，共同解决问题。4.教师提示，并适当补充，共同把握文章的行文思路，抓住文章特点，理解全文的说明顺序。思考：文章起笔借用玄奘和法显的记载描述了沙漠的“可怕”、“令人恐惧”，这有什么作用？结合全文的内容，说说你的理解。本文描述并解释了沙漠里的一些奇怪现象。描述恶鬼、热风骨头、流沙可怕、恐怖、现象、示异　解释“魔鬼的海”、“海市

5、蜃楼”：光线折射和反射　　　“鸣沙”：干燥的细沙移动磨擦（“一些专家的意见”）解释、不怪、本质、释疑四、三读课文，巧用资料，深入理解文本（小组交流）结合所查找的关于沙漠的背景资料，用简洁的语言解释什么是“海市蜃楼”现象，什么是“鸣沙”现象。五、总结1.文章的主要内容。2.说明的顺序。第二课时一、朗读课文，品味语言这是一篇事理说明文，是一篇科学小品，带有一定的文艺色彩。配合各任课老师，激发学生的学习兴趣，挖掘他们的学习动力，在学生中培养苦学精神，发扬拼搏精神，形成以勤学为荣的班风；充分利用学校开展的“不比基础比进步，不比聪明比勤奋”以及具有储能特色的“当月之星”的评选活动，积极探索素

6、质教育的新途径在学生就要走出校门的时候，班级工作仍要坚持德育先行，继续重视对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、行为规范等的教育，认真落实学校、学工处的各项工作要求探究、思考：（1）在朗读课文中，细细品味，作者怎样使得本文既有说明文的朴实准确，又有散文的生动形象的？提示：记叙、说明、议论等多种表达方式的运用。（2）说明文的生动性主要集中在语言的运用上，通过阅读本文，你得到了哪些启示呢？从文章中找到具体的文句加以解说。归纳提示：（1）富有表现力的词语的恰当运用，使文章绘声绘色，富有美感。（2）设问、比喻、引用等多种修辞手法，多姿多彩，富有趣味。二、拓展探究，交流延伸资料一：世界上最大

7、的沙漠——撒哈拉大沙漠，竟是草原绿洲变成的！“撒哈拉”阿拉伯文的意思是“一无所有”。然而据考证，这里在很久以前并非一无所有，而是“所有很多”。考古学家在这片沙漠上发现一些大的河床，找到一些鱼的骨骼和生物的遗迹。它告诉我们，在远古时候，整个非洲北部是一片海洋。有的探险家预言，沙漠地下蕴藏着很多海洋生物的遗体，现在已经变成了石油。果然，1936年，撒哈拉北部发现了储量丰富的油田。这说明，如果这里一直是沙漠，是不会有储量丰富的石油的。撒哈拉东部有一个名叫“恩阿杰尔”的高原，