浅谈中学英语教学中的语法教学

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1、浅谈中学英语教学中的语法教学　　摘要：在传统中学英语教学中一直强调语法教学，导致学生过分拘泥于语法学习，却忽视了听说读写等交际技能的锻炼，以致出现了只会做题而不会交际的“聋哑英语”。因此，有学者认为语法教学不再重要，学习英语应以交际技能为主。本文通过介绍语法在英语教学中的角色、语法的教授方法、语法的呈现技巧及语法练习四个方面，旨在强调语法的重要性。　　关键词：中学英语；语法；教学　　中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）47-0109-02　　英语语法是指英

2、语中语言的结构规律，包括词法和句法。作为英语学习者，学生是很难“学到”一门外语的，因为这与其母语在很多方面都存在差异，而语言又是一种时刻在改变的东西，而且没有一个好的语言环境，要习得语言是很困难的。正如Harmer（1983）所说：语法的掌握对任何语言使用者来说都是基本的、必要的。Alexander（1988）甚至指出任何语言准确性的最终来源都是语法。因此，语法起到一个非常基础的作用，教授学生规律性的语法，来帮其学习是很重要的。　　一、语法在英语教学中的角色5　　1.语法在学习中的特殊性。语法中有许

3、多语法规则需要记忆，而这些规则大多因为英汉两种语言的诸多差异而很难理解区分。因此，学生在英语考试中能拿高分，但脱口而出却是错误的句子，这是常见现象。尽管学生投入大量的时间和精力学习语法会降低其交际意识，但是如果不顾语法，就不会学到真正地道的英语。学生需要学习语法，也需要在实际运用中强化语法。语法的特殊性就在于其不能被孤立开来，而应该与学习和练习紧密地结合在一起。　　2.语法在考试中的重要性。尽管英语是一种语言，但它也是学生在中学阶段要学习的一门重要科目。高考不是通过与别人交际，而是由卷面上所取得分数

4、决定的。因此，学生必须学习语法而不是简简单单地说几句英语。另一方面，尽管教育工作者们一直在呼吁教学改革，但是语法在高考英语中仍占很大比重，仍需将语法教学放在重要位置。因此，学生要学语法，老师要教语法，语法教学在中学英语教学中仍是重要的组成部分。　　3.语法在教学中的必要性。有人认为掌握语法并不足以进行实际的交流运用，因此语法并不重要，不应在英语教学中教授，而建议学生用学习母语的方式去学习英语。这并不可行，首先，学生没有良好的语言环境去模仿、体会英语，在汉语环境下，他们只能通过学习的方式来掌握；其次，

5、英语和汉语之间存在诸多差异，在动词的使用、时态语态、疑问语序、人称及单复数变化等方面均不同，若想通过在语言环境的熏陶下学会英语，需要很长一段时间。而语法是对语言规律的总结与概括，是对功能和句型的进一步深化，是形成语言能力的基础。因此，对于中学生而言，学习英语的最好方法是先掌握语法，然后再在实践中反复练习巩固，在提供的语言环境中细细体会，逐渐学会用英语、说英语。　　二、语法的教授方法5　　英语语法的教授方法可以划分为三类，即演绎法、归纳法与类比法。　　1.归纳法。归纳法是在老师不进行解释的情况下由学生

6、自己归纳出语法规则。有学者认为若学生接触了充分多的例子，自己便可总结出语法规则，甚至可以造句，而老师需要做的只是在必要的时候改正学生的错误。因为对于学生来讲，记住自己发现的内容要更容易且更深刻，所以许多学者认为这个方法更为有效。　　2.演绎法。演绎法重在推理、分析和比较。首先，老师举出例子，并解释例子中暗含的语法规则、相关形式及某些结构词语的用法。其次，对新学习的结构和以往学过的结构之间的差别进行对比。最后，学生根据要求用这些语法结构造句。这是中国传统的英语教学方式，它可以帮助学生消化语法规则，但是

7、对学生要求较高，需要学生有一定的知识积淀，而且学生很容易混淆甚至忘记新学的知识点。　　3.类比法。类比法既不提出规则，也不要求概括出规则，只是利用已经掌握的个别语法要点的具体用法，引申到新的语法要点的用法。这一方法适用于初学阶段，因为初学阶段的许多句法不必做过多的语法说明，可以让学习者模仿套用，快速掌握。　　三、语法的呈现技巧　　1.按步骤讲授。这种方法是老师引导学生由细小的知识点入手，由小及大，由浅入深，由已知到未知，由简单到困难。本方法可用来呈现一些复杂、难理解的语法规则。例如定语从句，5因为其

8、中有相当多的知识点需要记忆理解，所以学习定语从句之前，学生应了解什么是定语、什么是从句等基本知识，之后再理解定语从句中需要掌握的先行词、引导词、从句中的句子成分等深层次知识点。　　2.在情景故事中呈现。语法对于中学生，甚至对于成人学习者来说也是最无聊、乏味、抽象的部分，大部分学生没有兴趣和耐心去学习。在此情况下，比较有效的一种方法就是，老师模拟带有人物和真实情景的故事，让学生参与其中，这样既简单又易理解，同时可以使学生更有学习兴趣，也可以更好地掌握语法规则。　　此外，