浅议物理课堂导问的技巧和艺术

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1、浅议物理课堂导问的技巧和艺术　　著名科学家爱因期坦曾经说过：：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要.”提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段.目前学校研究、探索、总结、推出的“问题式教学模式”已经初见成效.在课堂教学中，提问是教师必备的内容形式，如何有效地提出问题值得大家探讨，我认为最好是导出问题，我把它叫做导问.　　“学起于思，思源于疑，疑产生问.”通过引导学生思考，导出问题，解决问题，是学生获取知识的重要过程.教师在教学中应重视导问，也有很多导问技巧和艺术.下面将我在教学中的实践、观察、思考与大家一起探讨，通过大家

2、对导问进行研讨，使“问题式教学模式”更趋完善，培养学生的提问能力，有效地实现教学目标，提高课堂教学效果.　　1导问要把握三个度　　1.1巧设坡度5　　按照逻辑和循序渐进的原则导出问题，由浅入深，展示教学思路.避免缺乏明确的中心和目的的随便提问.教师的导问，要考虑到学生智力和能力水平，认真准备将要学习的内容、论题和教学任务.所导出的问题要控制难度，巧设坡度.既顾及大多数学生的智力水平，又考虑个体差异.教师要针对所有学生提问，而不是针对其中某个学生.这样所有的学生都会认真的思考问题.但不同难度的问题选择不同的学生回答，每个学生都有回答问题的机会.这样按照预先计

3、划的秩序导问将有助于全体学生的学习和思维训练.　　1.2增强跨度　　导出的问题要有针对性，针对学生水平，针对知识的重点难点，要有整体性、导向性、系统性.能刺激学生思维，集中注意.导出的问题要讲求价值，富于启发性，问而生思，有比较大的思维容量.通过导问层层深入，逐步搭建问题桥梁，让学生能顺藤摸瓜，自主寻求答案，得出结论，从而培养了学生的思维能力.有一定的跨度，也便于小组讨论.　　1.3巧选角度　　在课堂中教师的提问不仅仅在于“问”，而更重要是在于采用合适的策略不断巧妙的导出问题.教师在教学过程中若能讲究感情色彩，创设环境，根据学生的实际采用相应的策略、巧选角

4、度达到有效导出问题的目的，则能够点燃学生思维的火花，启发学生积极、主动展开思维活动，使课堂中不断地动态生成新的问题.只有这样，才能充分发挥导问在教学中的真正功效，促进学生思维的发展与创新能力的培养，有效提高课堂教学的质量.　　2导问有以下几个层次　　2.1教师将课本知识结构转换为问题结构导问5　　教师通过深钻教材，将课堂要传授的知识结构，设计成由浅入深，既能涵盖主要知识点，又能突破重难点的若干问题，形成问题结构，用问题激发学生思维火花，使学生自己对所学内容提出问题.教师应同样重视预先准备的问题和临时出现的问题.预先准备的问题是那些在备课过程中已经准备好的问

5、题.教师在倾听学生讨论和在倾听学生回答问题的过程中，其一可以确认学生的知识水平，便于及时调整自己的教学设计，更好地完成教学任务.其二是会发现新出现的问题，对于新出现的问题教师不要回避，属于本节课的知识马上解决，否则要给学生一个交待.教师注重对学生思维的诱导，引导学生一步一步地自己解决一些问题，还通过小组讨论借助他人的力量再解决一些问题.充分凸现学生主体，最大限度地鼓励学生参与到解决问题的活动中来，引导学生一步一步地获取知识.　　2.2在教师引导下师生共同将知识变为问题导问　　教师课前充分准备，精心进行教学设计，创设情景，让学生生疑.有的知识问题，教师提出，

6、尽量鼓励和引导学生通过生疑提出问题，形成积极发表见解的课堂教学氛围.这样做可以引导学生积极的参与.学生较高认知水平的提问能刺激学生进行较高水平的思维活动，对探究学习是不可缺少的.要给学生造成提问的机会，并将探索活动进行到底.在支持性的情感气氛中，赞许或鼓励，接纳和运用学生的想法，对学生的感想做出反应等等，都可推动学生进行集体的或独立的探究.尽量减少教师讲解时间，使学生敢于相互交流，乐于交流自己的想法，从而解决疑问，使他们成为学习的主人.　　2.3学生形成良好的思维习惯，自己设计问题导问　　终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式，人们再也不能只通过一段

7、时间的集中学习，获得一辈子享用的知识技能.“教育的最终目的在使学生自学自励，出了学校，担任了工作，一直能自学自励，一辈子做主动有为的人”5.教师努力培养学生良好的思维习惯，使他们面对任何新知识敢于思考，自己设计问题导问，善于思考，找到系统地分析问题，灵活地探索解决问题的各种途径和方法.　　3导问过程应注意的问题　　3.1创造一种有利于思考的气氛　　教师愉快的面部表情、点头以及对学生回答的口头认可等都可以鼓励学生积极的参与到课堂讨论中.教师导问时应具有启发性，在听学生的回答时，教师应持赞扬的态度.如果教师使用严厉的语气打断学生的回答，这会给正在回答问题的学生

8、和其他学生都会产生不好的影响，打击学生回答问题的积极性.总之要创造