课堂提问的艺术和技巧.doc

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1、浅谈课堂提问艺术及技巧课堂提问要有正确设计，实施中还要讲究操作艺术及技巧，方能取得预期的效果。在教学中如何进行课堂提问，提出下述见解。1、创设宽松的提问环境课堂提问最好是在宽松愉快的环境中进行，务必使学生主动参与，敢于回答提问。形成热烈争辩，生动活泼、学习气氛浓厚的局面。在这样的学习情景中，学生装的思维处于开放状态，个人的见解敢于充分发表，这样学得积极，学得主动，学习效率高。有的课堂提问让学生进行自由讨论，充分发表已见，发言无序，任其争辩，这样求异思维得到发展，学生的思路开阔，思想活泼，学习效益倍增，对培养开拓型人才大有好

2、处。课堂提假若在紧张的环境中进行，学生害怕教师提问，回答起来词不达意，有的只好照本宣科，情绪紧张，思路闭塞，学得被动，学习效益极低，这种态度是不可取的。2、注重鼓励及时肯定在新课教学中的课堂提问，是教师指导学生探究未知的过程，学生回答问题一般从不全面到全面，这是正常的，因此，学生的回答即使不够全面，对其正确部分也应给予赞扬。要鼓励学生主动回答问题，积极参加计论，敢于发言，勇于争论，坚持真理，修正错误，特别要支持那些能够发表创见的学生。鼓励学生回答问题要大胆，不要照本宣科，表述要清楚明白，不要含糊其词。尤其是对少新课教学中的

3、在课堂提问，是教师指导学生探究未知的过程，学生回答问题一数胆怯的学生，要注意引导，给予锻炼的机会，问一些容易的问题，促使树立学习信心。切忌以提问的手段去迫使学生学习，或对回答有错的学生加以指责和讽刺，伤害学生的自尊心和自信心，使他们害怕提问，师生间产生对立情绪，这样做的结果必然是事与愿违。但是，对学生回答中的错误必须指正，必要时还要分析产生错误的原因。3、讲究提问的技巧性课堂提问，教师要预估学生的回答可能出现哪些错误和问题，应如何去纠正和引导，比如，学生回答时出现知识超前或离题的现象，教师不能跟随去作详细解答，也不能置之不

4、理，应指出这是后续学习的问题。课堂提问，有的是从提高教学效果的需要出发，根据事先确定的期望结果来选择某一层次的学生作回答。比如有的问题学生极易产生某种错误，期望回答也出现类似错误，此时教师可以针对错误对学生进行提示，引导他们找到正确答案，认识产生错误原因。这样做可以使学生对问题解得更深刻，记忆得更牢固从而获得更好的教学效果。提问要有重点、有层次、有顺序。根据教学重点难点设计的问题，要分层次、分步骤去解决，不能急于求成。提问时要给予思考的时间，学生回答条理不够清晰的或是重要结论，教师一定要再准确地复述一遍，务必使全班学生弄明

5、白清楚。有的问题要围绕中心问题，层层深圳特区入，定向引导，目的是让学生学会分析推理判断的方法；有的提问则要求学生放开思路，以训练他们的发散思维，比如计算题的一题多解；以不同角度答问题；用不同形式表述某一结论，使学生的聪明才智有机会充分发挥。4、简答、齐答的形式不可取有的问题十分简单，人人皆知，不必发问，以免浪费时间。有的提一些“是不是”、“对不对”一类类问题，学生齐声回答如同大全唱，优生不加思考的大声回答，不懂者也随声附和，热闹非凡，造成假象，教师得到的反馈信息失真，这样提问有害无益。上述有关课堂提问的技巧，系指课堂提问的

6、一般要求而言，不同的教法不同课堂教学结构对课堂提问的要求不尽相同，因此，应根据教学要求灵活掌握。