遵循艺术规律，回归作文之道

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1、遵循艺术规律，回归作文之道　　笔者在大学从从事写作教学20多年，每接一届新生，我都喜欢“摸底”。然而，让我惊诧的是，无论是“虚构作文”还是“非虚构作文”，我都很难在其中看到他们个人的情感体验，很少看到栩栩如生的艺术形象，更是难以看到他们对人和事的价值判断。　　我们的学生从小学开始就接受作文训练，从最初的日记、读书笔记，到记叙文、说明文，及至高中阶段的议论文，训练的内容不能说不完备，写的作文不可谓不多，为什么他们仍然写不出带有个人情感和个人价值判断的文章呢？　　我觉得必须破除中学作文教学目标的“格式化”，方法的“程序化”，评价的“单一化”，遵循艺术规律，让作文回归作文之道。　　一、当

2、前中学作文教学的目标定位问题　　目前的语文课程标准对作文目标的定位，仅仅限于把作文当成是表情达意、沟通交流的工具。　　我们分别看看初中和高中的作文目标。　　（一）初中的目标　　1.写作时考虑不同的目的和对象。　　2.写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。　　3.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。13　　4.根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。　　5.写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写

3、日常应用文。　　6.能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。　　7.有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。　　8.养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。　　“标准”对初中作文教学提出了如下建议：　　在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。　　为学生的自

4、主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，少写命题作文。加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔记等。　　写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。13　　（二）高中作文目标　　1.学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。　　2.能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。　　3.书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在

5、表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。　　4.力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。　　5.进一步提高记叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。　　6.能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。45分钟能写600字左右的文章。课外练笔不少于2万字。　　“标准”对高中作文教学提出了如下建议：　　写作教学应着重培养学生的观察能力、想像能力和表达能力，重视

6、发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。13　　在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。指导学生根据写作需要搜集素材，可以采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查，通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息。应鼓励学生将自己或同学的文章加以整理，按照要求进行加工，汇编成册，回顾和交流学习成果。还可采用现代信息技术演示自己的文稿，学习用计算机进行文稿编辑、版面设计，用电子邮件进行交流

7、。　　从中学作文目标及作文教学的建议看，我们所谓的目标只是把作文当成一种交流的工具，这种“工具论”的表述，很容易让教师在教学中按预定的“格式”讲授作文，学生也只能按“格式”写作文，因此，这样的目标只是告诉学生，应该具备什么素养，应该掌握什么方法，应该学会什么文体。这样的表述，就好像告诉一个跑步的人，你应该具备什么样的运动素质，你应该怎样跑步，而不告诉你是跑100米还是跑1500米。这样的目标设置，明显是有缺陷的。仅仅把作文当成单纯的工具，而不把作文当成艺术来看，能培养