运用体育游戏提高小学体育教学的有效性

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1、运用体育游戏提高小学体育教学的有效性　　摘要：在小学体育课堂上合理组织游戏，不但能够起到激发兴趣的作用，还具有一定的教学作用、益智作用和健身作用，对提高课堂教学的有效性具有重要的推动意义。　　关键词：体育游戏；小学体育；教学有效性　　小学体育作为增强体质，传授体育知识、技能，提高运动技术水平，培养小学生道德和意志品质的基础，是儿童接受体育文化熏陶的第一个阶梯，也是人生初始健康和健身的启蒙教育，如果教育方法得当，会对个人一生的健康发展起到重要的作用。在新课程体系下，在新课改的挑战面前，如何抓住小学体育

2、教学的特点，因地制宜、因材施教，努力提高小学体育教学的水平和质量，是当下小学体育教学工作者共同的任务。笔者长期从事小学体育教学工作，针对体育游戏在小学体育课堂教学中的应用展开了一些有益的实践和探索，认为在小学体育教学过程中，适当穿插一些游戏能使学生集中注意力，使体育课堂教学更加具有趣味性、健身性和竞争性，对提高课堂教学的有效性具有重要的推动意义。　　一、小学生的身心发展特点　　1、身体素质方面5　　小学生身体素质主要包括五个方面：速度、耐力、力量柔韧、灵敏这五方面。少年儿童时期7-13岁是身体素质的

3、各种机能能力快速增长的关键期，他们大脑皮质兴奋性高，反应快，所以我们应该充分抓住小学阶段这个发展身体素质的敏感时期，提高小学体育课堂教学的有效性，帮助学生锻炼强健的体魄和坚强的意志，为今后的生活和学习奠定坚实的基础。　　2、心理素质方面　　小学生的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差。在学习活动中，虽然开始时劲头很足，但却往往虎头蛇尾，不能持久。因此，在体育教学中，只有依靠教师的不断调整和不断刺激，才能保持学生的注意力，维持学生的学习兴趣，收到比较理想的教学

4、效果。　　二、小学体育教学工作的特点　　1、儿童化的特点　　儿童化教学就是要针对儿童的年龄特点，进行体育教学，这样才能更好地调动他们的积极性，完成体育课的教学任务。儿童是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，应尽量采用直观、形象的教学手段。体育教师应懂得儿童的心理特征，按照童心、童愿和童颜组织体育教学，才能防止体育教学“成人化”的单纯技术传授。　　2、趣味化的特点　　体育教学的趣味化可以给儿童以情绪的满足，有利于调动学习的积极性。小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，小学体育教学手段要多样化

5、，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。教师还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范相结合，力求教学方法多样化和趣味化，才能充分调动学生的学习积极性，把体育课上得生动活泼、轻松高效。　　3、游戏化的特点5　　游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于整节课的顺利进行。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易

6、集中，单调的练习容易产生疲劳。因此，教师要善于变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。通过游戏，提高小学生对体育活动的兴趣，提高小学体育课堂教学的有效性。　　三、在小学体育教学工作中应用体育游戏的实施策略　　1、创新游戏设计　　体育游戏是人类有意识的活动，总是在不断地丰富、发展和完善的。因此，体育教师应该创造性地发展游戏内容，优化游戏设计。近年来全国各地举办的各种类型的趣味运动会，比赛项目大都是体育游戏，如花色拔河、网上踢毽子、跳绳接力、五人飞碟对抗赛、青蛙跳等，都可以“移植”到我

7、们的小学体育课中。　　2、创设游戏情境　　体育游戏大都具有虚构和假想的成分。在游戏活动中，人们可以扮演各种不同的社会角色，一般说来这些角色与个人在现实生活的角色毫无联系。如在小学生体育游戏中可以扮演小青蛙、小兔子，也可以扮演解放军、医生等角色。具有一定情节的游戏就更富有假想成分，根据游戏的这种虚构和假想的特点，教师应该在教学中善于启发学生发挥想象，让学生设身处地地投入到游戏的情景中，“假戏真做”，以取得更好的教学效果。5　　3、严格游戏规则　　游戏是需要一定的规则的，规则可以调节游戏者之间的关系，是

8、游戏得以公正、安全、顺利进行的保证。从教育的角度来说，规则本身有一定的教育意义，可以教育儿童遵守纪律，履行应尽的职责，培养少年儿童对自己行为的责任感。因此，在小学体育游戏教学中，教师尤其要重视规则的教育作用。　　四、在小学体育教学中的应用体育游戏的关键环节　　1、课前准备环节　　教师必须在教学之前认真分析教材，明确教材的意义、任务、组织结构、动作要求、活动量与规则，还要明确教材与课本的教育任务和内容的内在联系。然后要在课前做好场地和用具的准备工作，如：旗、绳子和环圈等