谈谈高中英语阅读能力的培养

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1、谈谈高中英语阅读能力的培养　　阅读能力的考查是高考考查的重点，是高中英语教学的重点，如何选择合适的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力，是一直困扰许多英语教师的问题，也是让学生头疼的试题。英语阅读是一个词汇、词组、句式、知识背景的综合考查。要取得良好的阅读能力，首先必须要有大量的词汇积累，而学生的词汇积累量远远不够，学生总是留在个别单词的识记和理解上，阅读时间明显延长，阅读质量也远远达不到要求。一方面，英语句式复杂，又与中文句式语法有着不同体系，如倒装句、省略句、各式从句等错综复杂，往往共同存在于一篇文章中，学生因难以适应中、英语语法的

2、不同，学生即使解决了词汇不足的问题，也难以理解文章全意。另一方面，文化背景不同和缺少，对有些源于名著、历史事件、名人逸事、风尚习俗等无从了解，在许多文章中难以迎合文章的应用习惯，更加不能理解文章的全文大意。那我们应该怎样培养学生的阅读能力呢？我认为要注意以下几点：　　一、通过多种途径，增加学生的词汇量　　多年的英语教学使我认识到，学生阅读存在障碍，最基本、最直接的原因在于学生的词汇量不够，他们无法理解阅读文章所传达的信息。因此，扩大词汇量成为解决学生阅读问题的一个重要部分。如何扩大词汇量呢？4　　1.学生必须有识记单词的意识。学生可以给自己定一个

3、计划，每天必须背15～20个新单词，这个任务可以在早晨晨读的时间完成，当然也可以留在课后，日积月累，逐渐地词汇量就会增加上来。　　2.利用闲散的时间，学生可将单词记在卡片上，随身携带，随时随地都可以拿出来，这样单词背得就更加扎实了。　　3.单词背诵要讲究方法。学生可以在具体的语言环境，例如具体的句子或段落中来记忆单词，这样不仅能将单词的意思记下来，更能掌握该单词的用法。同时，学生要了解一些基本的构词法，因为很多英语单词都是由加了前缀和后缀而变来的派生词。因此，教师要向学生多介绍一些前缀和后缀的知识，如否定前缀in-、un-、dis-、il-，动词

4、后缀-en、-ify，名词后缀-ness、-tion、-sion、-ment，形容词后缀-ful、-less、-ive等。单词的背诵要采取联想的方法，如同义词、近义词、反义词等，背到单词“gain”时，我们就会想到“win、obtain、ac-quire”等单词。　　二、正确处理好精读与泛读间的关系　　精读和泛读是阅读时的两种主要方法，两者相辅相成，不可偏废也无法代替。对一些有一定难度写得较好的文章要精读，对之进行剖析，要归纳、总结作者的写作意图、思路及中心论点，最后达到获取详细信息和深层次内容的目的。如果说精读是点，泛渎即是面。只有通过大量阅读

5、，才能积累大量词汇、结构和句型；才能扩大知识面，培养语感，提高对文字的反应能力。在泛读时，要多积累英、美等国家的社会、历史、地理、文化及风俗方面的知识，这有利于提高阅读水平。要培养良好的阅读习惯，阅读时要从意群上去看，不要逐字读，更不要用笔或手指边指边出声读，这样有碍理解文章的意思，而且影响阅读速度。可以选择4英语报刊作为泛读材料，报刊中的文章涵盖了政治、经济、文化和科学等各方面的内容。会引起学习者极大的阅读兴趣，从而可自由选择阅读材料。　　三、教师应选择合适的阅读材料　　对于要让学生做的阅读理解题，教师应该首先做一遍，挑出适合学生的文章。选择高

6、中生的阅读材料，要考虑到他们的兴趣、爱好、需求及承受能力。不能毫无目的地看到英语文章就读，这样做不仅会浪费学生的宝贵时间，而且会使学生厌烦，打击他们阅读的积极性。所以选择材料时，首先要看材料难度是否适宜高中生。为激发他们学习的积极性，文章不宜太长、太难，要确保大部分都能读懂并且能从中获得乐趣和成就感，这是学生学英语的原动力。其次，材料设计的内容要广泛。有一部分学生有扎实的语法功底和一定量的单词积累，但如果知识面太窄，缺乏对其他学科领域的基本了解，会影响对阅读材料的正确理解。　　四、阅读应加强指导　　阅读应加强指导，讲究方法，方法得当能取得事半功倍

7、的效果。　　要想真正提高学生的阅读能力，必须抓好课堂阅读教学。只有让学生掌握阅读理解的基本步骤，才能尽可能地提高阅读理解的能力。结合我多年的教学经验，课堂上教学阅读训练，通常按以下四个步骤进行：　　第一步：完成Pre-reading以后，提醒学生注意课文的题目和插图或照片，然后快速浏览全文，初步了解文章大意或抓住主要内容。　　第二步：寻读（Scanning）出示问题，学生边读边寻找答案。寻读可以帮助学生了解课文的重要信息，准确理解文章细节和主题思想。　　第三步：细读全文，比较和归纳，解决难度较大的句子。　　第四步：再次通读全文，检查所答题目是否正

8、确。4　　此外，还应指导学生重视文章的标题和段落的主题句。这两者都是阅读中应注意的重点。文章的标题，往往指明了文章的中心议题，而段落的主