浅谈谈幼儿早期阅读能力的培养

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1、浅谈谈幼儿早期阅读能力的培养摘要：阅读是一种能力，因此，在幼儿开始入园接受教育时，幼儿教师有责任加人力度培养幼儿的阅读能力。幼儿阶段是人类接收人量新鲜事物的阶段，也是培养人格的绝佳时期，因为这一时期的幼儿可塑性很强。因此，幼儿教师必须精心选择阅读文本，让幼儿在阅读中有所提高。笔者以幼儿绘本阅读为教学实例，以幼儿认知能力为基础，深入分析阅读能力的培养途径，以期推进幼儿教育的良好健康发展。关键词：幼儿教育；早期阅读；能力培养阅读是人类获取信息的主要渠道。通过阅读，人们的知识面会拓宽，适应性也会变得更强。在幼儿教育中

2、，教师应该抓住学生对事物的新鲜感和敏感度，以幼儿兴趣为教学活动的“支点”，科学地引导幼儿进行早期阅读，让幼儿通过五彩斑斓的绘木读物了解世界。由于幼儿年龄很小，因此，这一时期的阅读能力的培养应该以培养主动阅读意识为主线，让学生通过绘本与作者对话，初步了解文本内容，学会阅读。笔者认为，幼儿教师必须精心挑选幼儿绘本，以启发性、趣味性为主，让学生在阅读的世界屮收获快乐，收获成长。一、创设阅读环境，激发阅读兴趣幼儿主动阅读意识的形成与幼儿阅读环境有着重大关系。实践证明，幼儿教师以幼儿的兴趣为“黄金点”，打造读书环境，把幼

3、儿吸引到阅读环境中，并主动进行阅读。（一）精选阅读文本阅读文本的选择是开始阅读前的一项重要内容。幼儿教师必须精选阅读文本，以幼儿兴趣为发散点，多选择一些以绘画为主、文字为辅，启发性强、活泼性强、充满童趣的文木材料，让幼儿进行有效阅读。幼儿尚未具备识字基础，因此，选择以绘画为主的文本有助于幼儿通过图画理解内容，选择启发性强的文本则有助于思考能力的培养，让幼儿通过阅读思考情节。例如幼儿教师可以选择传递爱，真情流露的绘本，如《爸爸的吻》,述可以选择幽默风格的绘本，如《猜猜我冇多爱你》，还可以选择喜剧渲染强烈的绘木，如

4、《猪、猪、猪》，其至可以选择给幼儿以最大想象空间的绘本，如《颜色》。幼儿教师选择各种符合幼儿心理和认知能力的绘本读物后，把它们统一放在图书角，并口不定期更新和介绍新绘本内容，让学生的阅读兴趣从此被“点燃”。（二）提供阅读机会一味的阅读而忽略幼儿需要“表现阅读”的做法是不受幼儿欢迎的，长期以往，会浇灭幼儿阅读的激情。因此，在创设阅读环境方面，幼儿教师必须适时适当地提供阅读机会，让学生把阅读的感想有地方释放，并形成一种阅读分享的氛I韦I,感染更多的幼儿进行阅读，从中获取知识，并把知识分亨。在这-环节屮，教师扮演的角

5、色是“提供机会者”。笔者认为,幼儿教师可以定期举办阅读分享会，但分为不同的主题，让幼儿有选择性的参加。如可以以“说说心里话”、“我与绘本的故事”、“我们爱绘本图书“等为主题，让幼儿参加，提供阅读机会，鼓励幼儿先阅读、再挑选主题,然后在各个组内进行分享交流。教师设计这样的活动，让幼儿有机会进行早期阅读，从此与阅读结缘，深深爱上读书这一项有利于身心发展的活动,这对幼儿的一生都是有帮助的。（三）合理布置教室教室是幼儿的主要和核心场所，因此，幼儿教师需耍合理、精心布置教室，把教室打扮得活泼有趣。幼儿教师可以把教室布置得

6、与阅读绘本相关的环境。以幼儿阅读绘本中的《熊叔叔的生口party》为例，幼儿教师可以让幼儿自己动手布置教室：明天是某位神秘人物的生日，为了给他庆祝牛日，让他冇个意义特别而又难忘的牛日，我们为他描绘一个生日蛋糕或者是人家想耍送给他的生日礼物，大家说好不好？幼儿积极响应，纷纷拿起彩色笔布置教室。第二天一上课，幼儿非常渴望知道是哪位神秘人物的生口，教师说：“今天是一位动物的生口，他为大家造桥，很多动物为此感动，于是为了表示谢意，做了很多礼物为他庆祝生日。现在，请大家在浓浓的环境下一起揭晓他们是怎么庆祝的？他们玩得开不

7、开心呢？”如此一来，幼儿在教室浓浓的生日环境下展开阅读，阅读效率得到很大的提升。二、培养阅读习惯，注意引导方法可塑性强是幼儿的最大特点，依据经验而谈，习惯是养成的，因此，幼儿教师应从诸多方面着手，促使幼儿习惯的养成，这对幼儿的人生具冇很大的帮助。这需要幼儿教师有耐心地进行培养，以幼儿的个性行为为突破口，关注每一个幼儿的差异性，让每个幼儿都得到应有的引导。例如很多幼儿注意力并不能集中，在早期阅读中把更多注意力放在翻书上，而不是内容上。因此，幼儿教师应该教会学生逐页翻书，认真阅读。例如在上幼儿阅读绘本《捉迷藏》的时

8、候，我发现这个书名与幼儿经常玩的游戏是一致的，但有些幼儿很想知道这与现实中有什么区别，进而细心阅读。但是冇些幼儿则显得没冇兴趣，匆匆地从第一页跳到第三四页，表现出不耐烦的心理。此时，我灵机一动，把绘木内容情节大致描述一遍，说这是一个关于小老鼠和大象捉迷藏的故事，以前大象显得很笨，总是藏到同一个地方，都被小老鼠找到了。后來，他换了藏身地，终于转变局面……“大家想不想知道大象是怎么做的呢？