试论高三英语写作教学思考与实践

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1、试论高三英语写作教学思考与实践　　摘要：近年来，我国高考更加注重学生知识运用能力的考核，因此，在英语高考试卷中写作部分所占分值越来越高，重点考查学生的英语综合运用能力。因此，在高三阶段英语教学中要重视写作教学，督促学生勤于思考，多练习写作，在高考中发挥最高的水平。基于当前高三学生英语学习情况，对高三英语写作教学的方法进行分析与探讨。　　关键词：高三英语；写作教学；教学方法　　写作是高考英语考核的内容之一，高三英语写作教学应运用多种方法提高学生的写作兴趣及能力，通过教师指导与学生反复训练，提高学生的英语运用能力，以更好地适应高考要求，取得优异成绩。高三英语写作教学的具体教学方法与实践，分析

2、如下。　　一、夯实基础，强化句型训练　　英语写作主要考核学生的书面表达能力，其中涉及英语单词、句式、语法等多个知识点。教师在写作教学中，一方面要引导学生增加词汇量，丰富语言基础知识，另一方面要掌握经典的句子结构，在写作中灵活使用语言知识和句型结构，可通过长短句并用、语态灵活的多样化提高写作技能。一般写作教学中句型结构的训练主要从两方面着手：（1）练习基本句型。在写作练习时，学生需要用到五种基本的简单句型，教师要教会学生将句型与时态相结合，从“写对句子”到“写精文章”4，循序渐进地提高写作能力；尤其是针对高三学生，他们面临紧迫的高考压力，教师要多指导、多检查，引导学生发散思维、拓展想象空间

3、，实现句式的灵活运用，在写作时做到“有话可说”。（2）牢记并活用复杂句型，包括感叹句、动词非谓语做状语句式、同位语从句、主语从句、时间状语从句、条件状语从句及倒装句等，在平时阅读教材中的课文或者课外读物时，让学生养成积累好词好句的良好习惯，当学生的词语、句式掌握到一定程度就能转化为自己的写作知识，并将其套用到各种语境中。　　二、创新方法，实施多样写作训练　　写作练习的形式应该多样化，才能激起学生的学习兴趣和写作欲望，也可从不同方面培养学生的能力。针对高三英语写作教学的特点，可选择的训练方法包括以下几点：（1）让学生平时多练习随笔写作或用英语写日记，想到什么写什么，通过英语表达自己的真实情

4、感。（2）进行模仿性写作训练，记忆好词、好句及时态表达方法，争取在短时间内提高写作水平，并且通过模仿写作，让学生体会英语写作的乐趣，培养自主学习能力。（3）默写文章、抄写文章也是写作训练的方法之一，背诵主要让学生记住英语范文的内容，将其中的语言形式与自己所处的语境相结合，找到语感，激发写作灵感。　　三、强化训练，提高书写规范性4　　卷面整洁度与书写的规范性也是高考英语考核的要点之一。在写作教学中，除了让学生准确使用语言、语法及句式结构以外，还要注重学生书写能力的培养，如英语单词的正确拼写，标点符号的正确运用等，这些都会影响高考得分。卷面书写包括两方面内容：（1）书写水平，也就是字母、单词

5、、句子及标点的书写，包括学生的运笔技能与技巧，如果考试中字迹潦草、不符合标准，将直接影响评分。（2）笔头表达能力，包括思想的表达与情感的表达。如果只是书写规整，但是缺少充实的内容，甚至词汇和语法使用错误，那么也无法拿到高分。因此书写水平的高低，会对阅卷老师的第一印象产生极大影响，也决定了写作部分的分数高低。高三写作教学中，教师要有意识地培养学生书写规范性，督促学生写作下笔之前认真审题，围绕题目要求展开写作，写作完毕后需要对全文检查，更正错误的拼写、标点或句式等，完美的书写、丰富的内容、良好的习惯是获得高考胜利的根本保障。　　四、加强沟通，注重批改反馈　　在以往的英语作文批改中，经常存在以

6、下问题：（1）老师对学生的作文给予评价并提出修改意见，但是学生没有认真修改，下次写作时问题仍然存在。（2）教师批改只停留于修改表面错误，忽略了写作内容与文章结构的评价。（3）教师与学生的沟通和反馈不足，并且批改以指出错误为主，没有给予学生积极的评价，不利于增强学生写作的信心。因此，为了增强学生主动修改的欲望，教师应改变批改方式与批改内容，给学生更多鼓励与认可，通过学生自我评价、学生之间评价与教师评价的方法，反馈学生的写作结果，加强沟通与指导。另外，教师也可为学生多提供范文，鼓励学生使用参考书及词典，丰富自己的词汇构成，锻炼表达能力。当学生足够重视作文评价与修改时，就能通过修改发现学习中的

7、不足并及时弥补，为高考做最后冲刺。4　　总之，高三英语写作教学着重培养学生的词汇、语法及句型运用能力，想要提高学生的写作能力，教师需要在教学中不断积累，既要做好基本功训练，也要调动学生的写作积极性，培养良好的写作习惯，提高写作教学质量，确保学生在高考中取得优异成绩。　　参考文献：　　[1]钱芝芝.探究高三英语复习教学的设计策略[J].课程教育研究，2015（20）：117-118.　　[2]周桂林.新课程标准在高三英语复习教学中的实