强化高三英语写作训练的实践与思考

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1、强化高三英语写作训练的实践与思考【摘要】英语书面表达在历届高考英语试题中都占有不小的分量，然而怎样有效提高学生的书面表达能力一直是广大师生的困惑。本文论述了高三学生书面表达的应对策略。　　【关键词】书面表达专项训练课堂课堂外延　　【】G632【】A【】1674－4810（2011）23－0114－01　　　　普通高中《英语课程标准》对语言技能目标中所作的目标描述是：（1）能根据所读文章进行转述或写；（2）能根据文字或图表提供的信息写短文或报告；（3）能写出语意连贯且结构完整的短文、叙述事情或表达观点或态度；（4）能在写作中做到文本规范，语句通顺。在历届高考英语试

2、题中，书面表达都占有不小的分值。而学生的书面表达得分率并不高。怎样提高学生的书面表达能力成为广大师生关注的问题。　　一高三写作课的设计与实施　　1．认真选材　　教师应认真研读考试大纲，详细分析往年的高考试题、模拟试题，精选出适用于高三的体裁和题材。就全国卷而言，历年来高考试题的共同特点就是：贴近生活、贴近学生实际。同时也不难发现，书面表达的难度在提高，对学生写作能力的要求也在提高。教师在安排课堂内容时应做到心中有数，当好学生的引路人。　　2．科学有效的课堂教学　　下面就具体的一节课来论述怎样组织书面表达专项练习：　　第一，确定目标、任务。本节课所选的目标是201

3、0年江苏卷书面表达。这是一篇应用文，要求写一篇发言稿。具体要求如下：　　假设你是晨光中学的学生会主席李华。学生会将举办每年一度的英语演讲比赛，本年度的主题为“TheEnglishNovelILikeBest”。作为组织者，你将在演讲赛开幕时发言，请你根据以下提示用英语写一篇发言稿。（1）说明比赛的意义，如提高英语听说能力、养成读书的习惯等；（2）说明比赛的注意事项，如每人演讲不超过5分钟、语言流利、发音准确等；（3）预祝比赛圆满成功。　　注意：（1）词数不少于100；（2）可适当加入细节，以使行文连贯。　　教师希望通过本节课提示学生怎样用词、怎样连词成句、怎样谋

4、篇布局，最终克服学生写作文时的畏难情绪。　　第二，认真审题。告诉学生审题的几大要素：确定文章格式；确定文章时态；确定文章人称；确定要点、段落。给学生一定的时间考虑这几个方面，然后反馈、总结。这篇文章应以第一人称provedinthefolloportantly…formthehabitof…,ethinginutesatmost,fortimeislimited.Moreover,orechanceto…　　Wishthis…petitionagreatsuccess.　　这样文章的框架就基本形成了。　　二不容忽视的课堂外延　　课堂上我们教给学生方法，留给学生写

5、作时间，但这并不足以提高学生的书面表达能力。要想有效地提高书面表达能力，平时良好习惯的养成不可或缺。　　1．处处留心皆学问　　作文中的高级词汇、句型绝不是信手拈来的。在笔者看来，有两大：教材中教授的词汇、句型；课外阅读时收集的词汇、句型。高三学生当然没有那么多时间阅读课外读物，那么这些好词好句从哪儿收集？其实，学生们所做的完形、阅读文章就是很好的语言素材。教师可引导学生在完成规定的题目之外，多读其中的好文章，并对其精彩的词句加以积累。　　2．分类整理　　针对书面表达，可进行几方面的整理：　　第一，优秀范文的整理：学生可以自己整理，也可以在教师的帮助下收集用于备考

6、的范文，按体裁整理，便于复习。　　第二，优美词句的整理：教师鼓励学生把平时见到的好词句，加以收集，并多背诵、记忆。教师也可以做表率，每周把自己的整理所得展示给学生。学生也可以以小组为单位相互交流，丰富自己的收获。　　第三，易错词整理：教师指导学生把自己常写错的词加以整理，强化记忆，避免因拼写错误而失分。　　教学有法，但教无定法。广大一线教师在提高书面表达方面的做法不尽相同，但都不能背离这样的理念：“授之以鱼，不如授之以渔”。在高三有限的时间里，教师以课堂为主渠道，循序教授学生写作的方法和过程，辅以课外的引导和鼓励，定能帮助学生攻克难关，达到理想的学习效果。　　〔

7、责任编辑：陈晨〕