论高中生化学学科能力的培养

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1、论高中生化学学科能力的培养　　纵观近几年的高考化学试题，发现试题以能力测试为主导，全面考查学生的化学学科素养，为适应高考化学命题的需要，在高中化学教学中，教师需注重培养学生的化学学科能力。新的课程改革实施后，学生在高中阶段需学会接受、吸收、整合化学信息，分析、解决化学问题以及化学实验和探究等化学学科能力，针对不同的化学学科能力，教师要采用不同的教学方式，笔者在高中化学教学实践中进行了探索，愿为高中化学的新课程改革贡献一分力量。　　一、接受、吸收、整合化学信息的能力　　新课程改革后，高考化学试题越来越偏向于与实际相联系，以生活实际或科学技

2、术的发展为信息，让学生联系所学的化学基础理论进行作答，注重考查学生接受、吸收以及整合化学信息的能力。我们教师在平时的教学过程中，要注意培养学生的这种能力，以提高学生的应试能力。4　　首先，在讲解化学理论时联系实际，增强学生的实践能力，让学生学会把化学基础理论融会贯通，加深学生的理解能力，能正确运用化学基础及时解决实际问题。如在学习碳的多样性时，我在教学之始向学生讲述了金刚石、石墨、碳纳米管以及碳纤维等在生活和科技中的应用，加深了学生对碳单质的认识，了解了碳单质的应用，当高考中出现碳单质素材时学生便会感到熟悉，无形中减少了学生在高考中的压

3、力。其次，在化学实验过程中培养学生的观察力以及综合分析的能力，使学生通过实验现象获得感性知识，并学会对所获得的初步知识进行加工、整理。如进行明矾[KAl（SO4）2?12H2O]的性质实验时，我采用的教学方式是由我演示实验，边实验边向学生详细讲述实验步骤及注意事项，实验结束后给学生留出时间进行分析实验现象，由学生自己讨论得到明矾所具有的性质。最后，在平时的练习中多使用信息题，在练习中逐步培养学生吸收、整合信息的能力。开始使用信息练习题时，由教师进行信息的提取，把试题提供的信息与所学化学知识进行整合，然后逐步放手由学生单独提取和整合信息，

4、在实践中增长其能力。　　二、分析、解决化学问题的能力　　学生学习化学知识，是为了能够运用化学知识分析生活中遇到的化学问题，从而解决问题。因此，教师在化学教学活动中要培养学生独立分析、解决化学问题的能力。在传统的化学教学过程中，教师刻板地讲解、学生机械地模仿，严重阻碍了学生创造性的发展，对于课本上没有的化学问题无法解决，使学生在学习过程中没有兴趣可言。高中化学新课程的改革强调了学生能力的培养，教师在化学教学中不再是单纯的知识传授者，更是学生获得化学知识的引导者，学生运用化学知识分析、解决化学的能力成为新课程改革的重要内容之一。在化学教学课

5、堂中，教师要相信、尊重学生，大胆放手由学生独立完成问题的分析和解决，充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生。平等对待全体学生，优待先进生或忽视后进生都是不可取的，我们要针对不同程度的学生给予同等程度的关注，不过在布置作业或回答问题时要注意分清层次，把握好教学尺度。在培养学生分析、解决化学问题的能力时，还要注意教学进度，不要渴望“4一口吃个大胖子”，而是要先由简单的化学问题开始，学会运用化学术语、图表、模型等进行阐述，然后做出相应的分析，并由点及线、有线及面复习相关化学知识，使学生学会从化学的视角看待事物，然后逐渐增加化学问题的难度，形成

6、学生分析、解决问题的能力。　　如在讲解试题“在K、Na、Fe、Al四种金属中，表面自然形成的氧化层能保护内层金属不被空气氧化的是________”时，我不仅要让学生知道本题的正确答案是Al，还要让学生根据已学的化学知识总结金属Al所具有的性质，并扩展到Al2O3、Al（OH）3等Al的化合物的性质，让学生通过分析、解决一道化学试题复习一系列的相关化学知识，帮助学生系统掌握化学的基础知识，为相关化学问题的分析和解决奠定基础。　　三、化学实验和探究的能力4　　实验是高中化学教材的重要组成部分，在高考化学试题中实验所占分值较高，且综合性较强，

7、多以非选择题的形式出现，是学生的得分点同时也是失分点。化学实验是化学教学的重要内容之一，教师可进行集中复习，循序渐进地提高学生的实验和探究能力。第一，帮助学生识别常用的化学实验仪器，了解仪器的使用方法，掌握基本的化学实验操作，知道常见药品的保存及取用方法。在近几年的高考化学试题中，虽然没有直接涉及基础实验知识的考查，但这些是化学实验的基础，应引起教师和学生的特别关注。如药品的存放和取用，我向学生讲解药品的存放时，分别从存放依据、存放原则、存放方法和存放仪器进行了系统阐述，而药品的取用则分为固体和液体两部分，使学生系统地掌握了这一知识。第

8、二，在学生掌握正确实验基本操作后，对于简单的化学实验应先由教师演示，然后由学生实践，让学生了解化学实验的一般过程，在实验操作中掌握实验的基本方法和技能，逐步培养学生的实验探究能力。如钠的性质实验，我先进行了