课堂有效教学的研究与实践

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1、课堂有效教学的研究与实践　　摘要：有效教学在基础教育中越来越多地被提及，有效教学的实施应该有一套完整的策略。本文就有效教学的具体实践，总结出了以“出示目标”“先学后教”“跟踪训练”“当堂达标”“落实四清”“教学反思”为核心的有效教学模式，旨在使教师的教学活动有效果、有效率、有效益，学生的学习活动有目标、有效率、有成效。　　关键词：有效教学；教学模式；研究；实践　　有效教学是近年来学校教学中常提到的命题，可是很多教师并不知道怎样的教学才是有效教学，如何在具体教学中实施有效教学，教学中的“有效”如何评价与量定……笔者就这些问题进行了深入的研

2、究，总结出了一套行之有效的教学模式并进行了实践，具体概括为：出示目标，先学后教，跟踪训练，当堂达标，落实四清，教学反思。　　一、出示目标　　有效教学的核心是教学的效益，是指通过教师教学之后，学生能达到既定的教学目标。通常教学中教学目标都是写在教案当中的，只有教师知道。我的做法是将“教学目标”改为“学习目标”在上课之初直接呈现给学生，对学生进行任务导向。这样做的好处是学生在学习新内容前就明确知道了本节课自己应该达到的目标与要求，使学习目标自觉成为学生学习的出发点，同时也成为学习的归宿。因为“目标”4的对象是学生，所以在语言表述时尽量不使用

3、教师教学专业词语和概括性词语，而是需要学生能看懂，做到准确、具体、可操作性强。　　二、先学后教　　传统教学特别注重教师的“教”。从最初的“填鸭式”到时下的“表演式”教学无一不是。而有效教学的落脚点是学生，应该关注的是学生的“学”而非老师的“教”。为使学生达到学习目标，我的做法是“先学后教”。出示目标之后，我将一堂课根据内容的多少和难易的程度，采用“自学指导”的方式呈现给学生，具体讲明看哪一段文字，看哪些图片与视频，并同时给出要达到的自学目标。一堂课可以有一个自学指导，也可以有多个自学指导。学生自学过程中教师只巡视和单独指点，不做大范围的

4、讲解，目的只是了解学生自学过程中出现的突出问题和共性问题，为后面的跟踪训练做好准备。　　三、跟踪训练　　自学与指导结束以后，教师通过PPT的方式出示练习题。这些题目是紧扣自学指导及自学目标而设计的，目的是教师检查和学生自查学习的效果，主要是找出自学中存在的问题。训练题目的设计一是要求教师有预见性，预知是让学生学好的先决条件，题目出示要以学生自身特征为起点，考虑学生的接受水平与现有程度，在教学中做到有的放矢；二是注意出示题目的顺序，通过教师宏观掌控让程度较低、自学能力较弱的学生首先练习，目的是将尽可能多的问题呈现在课堂上。因为出的问题越多

5、，学生注意到的错误就越多，教师讲解强调得就更全面。事实证明，课堂上呈现的问题越多，学生在后序练习中出的问题就越少，课堂的学习效果就会越好。　　四、当堂达标4　　一堂课学生到底学到了多少，学得有多深，达到学习目标的人数是多少，哪些学生在哪些问题上还存在问题，共性和差异化的问题集中在哪些地方，教师在课堂结束时是一定要做到心中有数的。因此，有效教学必须进行量化与评价。如何做到这一点呢？我的做法是：当堂达标。达的“标”即课堂开始时出示的“学习目标”。这些目标与要求通过题目的形式展现出来，让学生限时完成后教师批阅。这样整堂课学生的学习情况教师就掌

6、握得相当清楚了。　　五、落实四清　　什么是“四清”？“四清”即“堂清”“日清”“周清”和“月清”。课堂教学的“当堂达标”即“堂清”，教师通过对达标题目的审阅，对出现的问题、问题多的学生进行“日清”（因此，我们设立了专门的日清自习）。当然，凭教师个人的力量是没有办法对数量众多的“问题”进行清查的，所以我们又在学生中开展了“标兵组”和“互助组”活动，施行师徒结对“兵帮兵”。教师将堂清的结果在班级进行公示，由标兵组和互助组对组内的成员进行有针对性的互帮、互助和清查，争取在当天放学前解决当天“堂清”遗留的问题。当然，当天的学习只能成为人的短时记

7、忆，如果不经过及时复习，短时记忆就会被遗忘，为了使学生把理解了的知识掌握得全面而又牢固，要及时复习巩固。因此，我们又进行了“周清”和“月清”，分别对一周内和一月内的知识进行复习巩固和清查，保证“堂清”“日清”的成果。　　六、教学反思　　美国学者波斯纳提出：教师的成4长=经验+反思。其实学生的成长同样需要教师的反思。因此，我们所做的最后一件事就是教学反思。教师的反思是从学生和教师两个角度进行，贯穿在教学的各个环节。反思学习目标的制订是否合适，教学内容的安排是否恰当，自学过程是否达到目标……只有综合分析自己的教学过程与教学效果，做出客观公正

8、的评价，才能在拟订新的教学方案，实施新的教学活动时有所借鉴和改进。　　总之，一堂成功的课不是教师讲了多少，而是学生学了多少，更准确地说是学生将知识“内化”了多少，学习有没有效果。只有学生学有效果，这堂课才是