有效的课堂教学设计与实践

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1、姚晓华二零一零年十一月昆明西山区2010年新教师培训专题之二有效的课堂教学设计与实践Youxiaodeketangjiaoxueshejiyushijian1.能在对所教课堂教学有效性的反思中，发现亟待解决的问题；2.通过案例比较分析，明确课堂教学质量必须从教学设计入手，并能就新课程理念在课堂教学操作层面上主要问题的解决提出措施和方法；3.能在常规教学中完成有利于学生主体学习的课堂教学设计。学习目标活动一意识的唤醒课堂教学是深化素质教育，实施课程改革的主渠道。因此，新课程改革的各种矛盾都聚焦于课堂教学之中。在教学实践中，广大教师

2、缺乏的不是教育理念或一般理论，也不是某些教学技能，缺乏的是如何把课程理念、课程标准转化为有效教学行为的课堂教学设计能力。如：（1）新课改理念与教师教学行为脱节的问题（2）实施课程改革与抓教学质量“两张皮”的问题（3）如何在新课程理念下改变“教材中心、课堂中心、教师中心”的旧的教育模式，促进学生有效学习的问题（4）三维教学目标在课堂教学中如何整合的问题（5）追求课堂教学形式的花哨，机械实践新的课程理念，不重视教学的实效，形成新的“少、慢、差、闹”的问题。新课程实施对教师提出了更高的专业要求。需要教师从教材的“忠实执行者”转变为课

3、程教学的“创造性设计者”和“反思性实践者”。创造性地设计和实施课堂教学的能力已成为教师专业素养的最为重要的方面。在国外，“课程教学设计”是作为教师教育的一个重要内容来加以考虑的。序数调查内容选项ABC1我为什么要写教案为给学校检查为自己如何教为学生如何学人人人2我的教案是怎么来的将优秀的搬过来摘抄选编自己设计人人人3我的教案内容是什么本节课知识点本节内容教法本节内容学法人人人培训现场小调查以新课程改革的理念谈谈自己从调查结果中发现的问题：头脑风暴确立新课程课堂教学设计的基本的操作性理念：——为学生的主动学习而设计课堂活动二提出亟

4、待解决的问题阅读并对比讨论案例1、2：教案以教师的教为本位。学生的学只能围绕教师的教而转．从而使学生只能处于“观众”的席位，丧失了学习过程中学生的自主性和主动性。传统教案与现代教学设计主要有哪些差异？教学设计以学生的学为本位。着眼于学生学习的实际的起点，根据这个起点来确定适应于学生学习的教学起点：编制有助于学生学习潜能开发的学习目标和实施有利于学生人格整合发展的形成性评价方案。以学生发展为本位。把传授书本知识服从、服务于促进学生的发展，学生的有个性的、可持续的、全面和谐的发展。着眼于更新原有的知识观。使学生不仅获得陈述性知识和程

5、序性知识，而且还习得策略性知识，促进学生的可持续发展以动态方案为本位。以一定的静态教案为基础，根据课堂上学生学习的实际的反馈情况再作出动态的，实时的调整。使教学方案能成为有助于学生学习和有利于促进学生有个性的、可持续性的、全面和谐发展的动态方案。以书本知识为本位。忽视了师生之间、生生之间应有的情感交流。从而使学生只能获得僵化的知识，丧失了学习过程中学生的情感性和发展性。以静态教案为本位。学生只能被动适应．从而使教师对教材、教案的认知过程代替了学生对学习内容的认知过程，丧失了学习过程中学生的能动性和创造性。课堂教学的本质是组织学生

6、学习。课堂教学设计决定着课堂教学的行为，从某种程度上讲，什么样的教学设计，决定着什么样的课堂教学行为。学生能否成为课堂学习的主体，能否积极有效地参与学习是需要教师进行设计的。教学设计依次由三个基本问题组成:1．“我的学生要到哪里去？”（教学目标的制订）2．“他们如何去到那里？”（学习者起始状态的分析、教学内容的分析与组织、教学方法与教学媒介的选择）3．“我怎么判断他们已到达了那里？”（即教学的评价）活动三教学目标设计1、趣味画图：请按照下面的要求画一幅图画（不要提问或讨论）。①画一个长方形；②画一个圆圈；③再画一个圆圈；④画一个

7、月牙形；⑤画两条线。好了，看看我们画的是什么？让我们再来画一次，请注意要求：请画一台手提式录音机。①先画一个长方形；②然后画一个圆圈；③再画一个圆圈；④随后画一个月牙形；⑤最后画两条线。好了，看看我们画的情况怎样？讨论：1.为什么前后两次画图会有不同的结果？联系课堂教学我们会有什么样的认识？2.教学目标有什么功能？教学目标是教师预期的学生学习结果（本质是学习目标）。教学目标是教学活动的出发点和归宿，具有导教、导学、导测评的功能。是教学设计的重要环节。如何优化设计教学目标，是一堂课能否成功的关键。层级陈述名称制定者教育目的（一级）

8、教育方针或培养目标学生终身发展目标政府/国家课程目标（二级）普通高中语文课程（含必修与选修课程目）课程专家教学目标（三级）学年（学期）目标学科专家单元（专题）目标课时目标学生最近发展区教师弄清它们的相互关系：符合课程标准的要求不能太多，能够在一个单元或者一节课上