高中语文阅读教学方法探索之我见

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1、高中语文阅读教学方法探索之我见　　从事高中语文教学的老师经常会感到：老师就像一个牵引着一头犟牛在泥泞不堪的道路上前往稻田的农夫，虽汗流浃背却前行艰难。是什么原因造成如此沉重的负担呢？是佶屈聱牙般的艰涩深奥，还是清汤寡水式的索然无味，抑或是语文老师腹中的诗书太有限？是高中语文教材与现实社会价值取向脱节过于严重，还是教材内容过于传统死板？凡此种种，涌现在语文老师头脑里的思绪太多了，在此实不能一一陈说。笔者针对上述语文教学过程中的困惑，继承性地创新高中阅读教学方法，积累了一定的教学经验。为增强阅读教学的实效性，涵养学生阅读品质，做了如下探索：　　一、营造和谐氛围，搭建学习

2、平台　　正常的师生关系以民主平等为基础，它有利于师生构建共同探索的学习模式，对质疑解惑、指路导航、拓展延伸大有裨益，有利于教学主体地位的巩固。唯此，语文课堂才能营造轻松、和谐、愉悦的氛围，形成形象思维、再造思维和创新思维的良好互动。在此基础上，教师方能正确地分类指导，恰当点拨，因材施教，因生施教。这种做法，利于打消学生心存芥蒂或者心理不自由，有效疗治“学而不思，思而不学”的弊端。　　二、课前攻坚字词，消除阅读障碍　　“工欲善其事，必先利其器。”8高中学生，认字释词的能力不容小觑。古典文言，诗词课文和抒情散文的阅读，教师尽可能要求学生对不懂的字、词、句眉批圈点，借助字

3、典、词典等工具书，初步形成理解，有利于师生在阅读互动中形成共通共鸣。教师可通过汉字音、形、义以及组词结构等知识的讲座来促进学生形成自己的释读方法，这样做，对阅读教学可起到事半功倍的作用。　　三、揣摩课文美点，助力形象思维　　学生的阅读障碍一解决，教师要水到渠成不失时机地提出问题：（一）作者是从哪几个方面来写作此文的（写作角度）？（二）作者写了哪些事情？并要求学生从作者描写的人、物、事等方面予以叙述（情节构思）。两个问题看似简单，却可训练他们的形象思维，又可以稍加梳理后窥探出作者的构思技巧和文章架构。然后，对该文结构、层次、脉络以及作者匠心、艺术特点、作者情思加以体味

4、。如对《我的空中楼阁》中的两段文字的品味：“我把一切应用的东西当做艺术，我在生活中的第一件艺术品――就是小屋。白天它是清晰的，夜晚它是朦胧的。每个夜幕深重的晚上，山下亮起灿烂的万家灯火，山上闪出疏落的灯光。山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也缥缈。”“小屋迷于雾失楼台的情景中，它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁！”作者在极力营造一个空灵的境界，并以多情的语言突出表现自然的美，小屋的美，心灵的美，从而感染读者对幸福美好的热爱和憧憬。以美为核心，对本文的“美”咀嚼、鉴赏、玩味、向往，则语文教学智育和美育得

5、以有机衔接，给人以美的熏陶和浸染，在学生头脑中建立了美的形象。　　四、咀嚼语言特色，咂摸文本情感8　　脍炙人口的语言使文章绘声绘色，情景交融，以寓意深刻、耐人寻味的艺术境界征服读者。在教学中要善于剖析，从而启发学生的再造思维，使他们从多种感觉器官获得美的享受，进而提升学生的能力，使他们获得多方面的知识，全面发展。“登山则情满于山，观海则意溢于海。”“一切景语皆情语。”教师应对文本的遣词造句、表现形式、修辞手法、寓意所在等设置铺垫性疑问，发动学生再造思维，对文章精华进一步地研读、切磋、琢磨、大胆推敲并提出见解。疑难问题百思不得其解，教师可择机抛出讨论热点并及时鼓励、点

6、拨，调动学生参与的积极性，形成教学相长的良好局面。如《我的空中楼阁》可以提出这样的问题：（一）作者语言有哪些特点？（二）本文运用了哪些修辞手法？（三）作者从哪几个方面表现了小屋的特点？（四）这段话反映了作者怎样的一种生活态度？例如：“山上有一片纯绿色的无花树；花是美丽的，树的美丽也不逊于花。花好比人的面庞，树好比人的姿态。树的美在于姿势的清健或挺拔、苗条或婀娜，在于活力，在于精神，有了这许多树，小屋就有了许多特点。树总是轻轻摇动着。树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧；而小屋的别致出色，乃是由于满山皆树，为小屋布置了一个美妙的绿的背景……”讨论的过程，是师

7、生一道阅读的过程，是师生互动条分缕析式的深入学习。　　五、声情悟三结合，方能厚积薄发　　古人云：“书读百遍，其义自见。”杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”8是从不同角度概括出阅读的重要性。笔者不得不强调，有感情地朗读课文，就要初读有声，再读有情，三读有悟，对文本进行真情实感的语言模拟和演练，或轻重缓急，或抑扬顿挫，或变换情感朗读，并辅以朗读的神态、表情、手势等。同时辅以小组读、齐读、范读、对读的形式，让听者感受更上一层楼。不仅有利于增强学生阅读兴趣，还有利于激发学生的表现欲。　　声情悟三结合，注入情感朗读课文，配以眼看，口到，心想，多种器官并用，切实做到心领神