高中语文阅读教学之我见

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。高中语文阅读教学之我见　　摘要：因此，笔者从分析现状出发，以对当前高中语文阅读教学进行探讨　　关键词：新课程标准；高中语文；阅读教学；分析；探讨　　中国分类号：G424文献标识码：A文章编号：1992-77114-026-01　　一、当前语文阅读教学现状分析　　语文教学的目的,不只是培养学生掌握运用语言文字的能力,更应当通过广泛阅读,开

2、拓学生的视野,提高文学欣赏能力,陶冶情操,培养健康高尚的审美观和完美的人格。但是在当前的教学实践中，阅读教学存在着许多不足。除了存在于当今青少年中的“阅读退化外，还有如：学生主体意识失落、教学内容贪多求全及讲解、分析烦琐不堪等问题。很多教师关注的只是学生对语文知识的掌握程度、技能训练达到的水平等客观因素，至于学生个性的发展、特长的培养、主体意识的形成则不以为然。这远远落后于高中语文新课程标准在实施建议中所提出的目标。因此，对语文阅读教学重新审视，加强阅读教学研究刻不容缓。　　二、阅读教学内涵和本质　　阅读教学的

3、目的之一是培养学生的阅读能力，这种能力对培养学生的认知能力，为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。读写方法，品质情操等关系重大。阅读的本质在于“读”。正如叶圣陶先生所说：“阅读总得‘读’。出

4、声念诵是读，不出声默读也是读，乃至口舌绝不运动，只用眼睛在纸面上巡行，如古人所谓的‘目治’，也是读。”阅读教学通过对学生进行阅读指导、阅读训练，从而提高学生阅读能力的教学活动。就如《普通高中语文课程标准》指出的“应当培养学生发展独立阅读的能力，善于发现问题，提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发”。所以，阅读教学应通过多重对话的这样一个过程。来提高学生对文本深入细致的解读能力，并使他们在理解、接受的同时，进一步提高自己的阅读水平和思想见解。　　三、优化阅读教学策略　　1.打破教师主

5、讲地位，强化学生主体意识　　目前，我们语文阅读教学活动常存在着“主客颠倒”,常规的语文阅读教学常常先让学生整体感知文本,然后由教师设计问题让学生讨论,最后师生一起总结、概括文章的主要思想内容和情感倾向。这种师生间“传授―接受”的教学模式，教师讲析过多,而学生在阅读中的体验与感悟、探索与发现等活动却被严重地轻视了，他们只是被动参与，其结果往往是学生收获甚微。新课标首次将语文的课程目标确立为“知识和能力”、“过程和方法”和“情感态度价值观”三个维度为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资

6、源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。,更关注学生作为发展主题的地位。因此，在阅读教学中，我们不但要有效利用学生的主体意识，而且是要不断发展学生的主体意识，让学生自我教育的效能得以充分体现，教师要尽可能要尊重学生不同的个性需求,强化学生的自我参与意识，让他们

7、主动阅读、探索、发现、体验，引导他们在阅读实践中体验文本并内化为自身的知识，更多关注他们的自我感受和自我需求,启迪灵感,诱发悟性,激发创造性，使他们实现独立阅读中的自我感觉和感悟。　　2.重视朗读训练　　语文学习的根本任务是学习语言和发展语言能力，而朗读是培养学生语文能力的最佳途径，它可以让学生具体感受作品的艺术形象，深入领会作品所表达的思想感情，品味作品的语言特色，梳理作品的层次。中学语文新课程标准明确指出：语文阅读教学要重视朗读，要让学生充分地朗读，在朗读中整体感知，在朗读中培养语感，在朗读中受到情感的熏陶

8、。所以，要改变现今的一些以文章学作为理论指导的阅读教学对文质兼美的课文进行细琐、分散、支离、破碎的分析现状和趋势，因为这种花太多的时间讲解作者的立意谋篇、写作技法和写作风格，肢解浑然一体的课文内容，使学生不但不能直接、完整地感受课文的内涵美，而且使最具灵性美感的语文学习变得枯燥乏味，导致其语文能力随之下降。因此，应该让琅琅的读书声回归到语文课堂上来，要重视通过朗读对文章本身具有的真正的