高中英语阅读课堂教学的现状分析与教学建议

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1、高中英语阅读课堂教学的现状分析与教学建议　　摘要：阅读课是高中英语教学中非常重要的一种课型；高中阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道，但如何上好一堂高效的英语阅读课呢？笔者就此问题提出自己的看法和相应的教学建议。　　关键词：高中英语；阅读课堂教学；教学建议　　中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）47-0195-02　　阅读理解是一个复杂的心理和心智活动，是不断假设、证实、想象、推理的积极的认知过程，高中英语教学也强调“侧重阅读”，

2、明确把“提高阅读理解能力”作为第一目标，因为这有利于学生综合素质的提高。然而在实际教学中调查发现，本来为检验阅读的效果以及所学语言的巩固和运用，进行语言输出而设计的一些活动是很有必要的，但很多教师为了追求课堂表面的热闹氛围，设计了诸多形式多样的活动，却把阅读课上成了口语课、表演课、面面俱到课或处处蜻蜓点水课；其特点是课堂气氛活跃，学生兴奋，教师热情，教学节凑快且容量大；实际上都是空而泛、华而不实的走过程式的“满堂问”，教师滔滔不绝地讲解和提问，学生还没有来得及反应，教师就会急于请学生回答问题。针对这种现象，笔者谈谈自己的一些观点及教学建议。　

3、　一、重视学生的主体地位5　　调查中发现，好些教师在上阅读课的时候会这样说：“Readthepassagetofindthemainideasofeachparagraph.”强制学生必须在短时间内读完课文，时间一到就提问，然后进入下一个步骤，其实有一部分学生还没有读完就被迫停下。笔者认为教师的这一做法没有重视学生之间的个体差异。建议可以这样做：给读完的学生附加一项学习的任务，而给未读完了学生留住时间的“缓冲区”，这样做不但留给学生适当的课堂时间思考，又尊重了学生之间的个体差异。　　笔者听过一节校级公开课，其教学的内容为人教版Book4Uni

4、t3“AtasteofEnglishhumor.”，教师通过大量的问题设计，完成了Pre-reading，Fast-reading，Careful-reading和Post-reading四大步骤，时间非常紧凑，但能留给学生真正阅读的时间非常少。不少学生因来不及思考，跟不上课堂的快节奏，对问题的思考失去了兴趣。教师在课堂上不时地用“Gothroughitquickly，Ionlygiveyou3minutes.Timeisup！”等指令性的语言来剥夺学生的阅读时间。整个课堂教师在走程序，学生盲目地应付，这样的教学活动常常是为了活跃课堂的气氛，

5、且提问的都是成绩好的学生，在形式上迎合了当前新课程对课堂活动的要求，然而完成这样的活动，大部分学生既无深刻理解文本的内容，也无法从中体会到学习的成就感。长此以往，这样既不利于学生自信心的建立和创新思维的培养，更谈不上提高学生的阅读能力和综合运用语言知识的能力。　　其实，在阅读课堂教学中，教师应该使用教学的调控技术，要给学生足够思考的时间，或适度“留白”5，让课堂能有适度的停顿，让学生思考，甚至发问。如果只是为了赶速度，加容量，当问题一提出来就让学生快速地发言，学生就会出现言语不畅，且语法错误较多，回答的问题缺乏深度，给出的答案几乎都是课本上的

6、信息，很少能发散思维。　　二、重视阅读课的问题设计　　阅读课的任何一项教学设计，不应该“无题不读”，使课堂总是为题而忙，为题所累。问题设计不当，或者过多的问题设计，对学生的自主学习造成了极大的干扰。教师在设计问题时要符合学生的认知水平，要注意提问的有效性，问题要环环相扣，激发学生的阅读兴趣和注意力，从而提高课堂的教学质量。其次，问题的设计要突出重点和难点，具有启发性。　　阅读活动的设计要根据读前、读中、读后各有不同。读前活动的设计目的在于让学生对文中的话题产生兴趣，并能自然过渡到文章的阅读中。常见的读前活动有问题导入、图片导入、视频导入等；而

7、读中活动有问答、判断、表格、填空、选择、排序、总结段落大意等；读后活动包含词汇练习、完成段落填空、讨论、复述、表演、写作等。阅读课上我们可以设置各种各样的任务，但需要根据所学文章的特点，有针对性地设计阅读任务，不是任务越多越好，而是要有明确的目的，做到有的放矢。　　三、重视阅读读后理解活动的设计　　笔者曾经观摩过一堂阅读课，内容是人教版Book4Unit2Workingtheland中的Usinglanguage阅读教学。该教师总结和归纳“劝说和说服别人”的日常用语，模仿造句，让学生结对，分角色进行口语练习。教师鼓励扮演顾客的学生，要围绕绿色

8、食品的话题多提出问题；鼓励扮演农民的学生，要尽可能多地运用日常用语来劝说“顾客”5。对基础弱的学生，教师则给予语言提示和帮助。对语言能力强的学生，要求在全班做示范对