高中写作教学走出应试化误区的理想路径

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1、高中写作教学走出应试化误区的理想路径　　摘要：当下的高中语文写作教学深陷应试化误区，教师应遵循写作教学规律，探索实践，切实引领学生在写作学习中循序达标、以读促写、表达真我、对接生活。　　关键词：高中写作教学；误区；循序达标；以读促写；表达真我；对接生活　　中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1009-010X（2015）03-0044-02　　当下的高中语文作文教学大多瞄准高考，考什么练什么、怎么考就怎么练，已深深陷入“教师命题猜题，学生应付写作――教师再命题猜题，学生再应付再写作”的恶性循环之中。写作教学，出路何在呢？笔者认为，遵循写作教学规律，实践生

2、活化作文教学理念当是一条理想路径。为此需做实做到以下几点。　　一、落实循序达标5　　写作教学要遵循学生的心理成长和思维发展规律，打破单元作文的框框，由低年级到高年级定向定格、定序定量地布置课堂作文（一般不布置命题作文），并指导学生严格训练。笔者认为，高一要侧重训练记叙类和说明类作文，高二要侧重训练议论类和说明类作文，高三要侧重进行综合训练。每次布置作文之前，都要指导学生学着课文的样子，依情据理去遣词造句、布局谋篇、运用技巧，下工夫认真写好每一篇作文，还要对每篇作文进行定向的多次修改，直至感悟深透、比较完美方可再写下一篇文章。不讲数量，只求质量，只求让每个学生都能够依情

3、据理、循序达标地写好、改好每一篇作文，切实体会到真写和真改作文的成功与快乐，学会用真心写、写真心。　　比如，某次修改定向为“文通字顺、讲究一定的写法”，那就以此为要求，达标者就可以得高分过关；不达标者则要继续修改直至达标。长期坚持这样严格、扎实的训练，能形成自觉的习惯，绝大多数学生就能较好地掌握记叙、说明、议论三类作文的写法，提高写作水平。　　二、落实以读促写　　语文课文教学不仅让学生明了课文写了什么和是怎样写的，更要悟透作者为什么要这样写。不少教师总是怪学生不会写作文，殊不知学生不会写作文的一个重要原因恰恰就在于教师课堂上没有做到以读促写。当然，当下的一些教材有意淡

4、化读写结合，缺失这方面的设计与指导，致使很多教师（尤其是青年教师）缺乏这种意识和智慧，这也是导致一些教师漠视甚至无视以读促写这一习作规律的重要缘由。语文课堂要以教师的教读促进学生的学写，教学生学会并逐步提高表达能力，写作教学就能事半功倍。因此，语文教师必须自觉地按语文教学规律办事，坚持以读促写，使学生在读写结合的教学中切实提升写作水平。　　在教学实践中，笔者长期坚持教学生学文悟写，“仿形”更“仿理”，像课文作者那样去感悟生活、表达生活、写好作文。实践证明，这种写作指导的做法，激发了学生写作的兴趣，实实在在地提高了学生的写作水平。　　三、落实表达真我5　　高考作文命题大

5、多是要求考生论说一种人生哲理。比如，《忌浅尝辄止》《要专一》《近朱者赤》《环境影响人》《要讲诚信》《心灵的选择》《答案是丰富多彩的》《仰望天空与脚踏实地》《绿色生命》《拒绝平庸》等等。这些命题似是去老生常谈，大多数考生照猫画虎，言不由衷地去挤出一番大道理，或煞有介事地去编个故事，缺乏个性感悟，缺少视觉创新，缺失有血有肉的正能量，难以得到高分。因此，高中作文指导和训练不要都搞“高仿真”、“拼凑”、“克隆”甚至抄袭，要以我手写我心，真诚而艺术地表达真我。　　怎样纠正上述不良倾向呢？要将生活化的教学理念融入写作指导和训练于之中，要教学生真写自己的生活，写自己真实的生活。比如

6、，依课文扩写、补写、续写、改写，写读后感、评点和赏析等。再比如，写自己的学习生活、校园生活、家庭生活、交友生活及社会实践等。教师一定要教学生养成真写作文、表达真我的自觉习惯。只要学生表达的是真实的情感、愿望或理想等，只要他们能够按照规定的文体类别、较准地切题、较讲求艺术地完成了作文，就应该给予充分的鼓励。当然，还要避免学生把“表达真我”窄化到仅仅为自己或自己身边的人和事“照相”的程度，要允许学生进行适当的艺术加工，或艺术创作。事实上，古往今来许多大家的散文名篇都不是照相机式的拍摄，而是进行了一定的艺术加工的。其实，表达真我绝不等于在“真”上“凿死卯”，强迫学生必须如何

7、如何写真。如果我们在写作的“真”与“实”5上箍得太死，就会箍死学生的想象力和创造力，束缚思想。可见，落实表达真我，既强调学生回归生活写真实，又强调要真实地进行适当的艺术加工，要让学生始终处于写作的主体地位。这就是真实地、艺术地表达自我，而不是老师逼迫我言不由衷地写，只为高分而写。实践证明，真实且艺术地表达自我是特别受学生欢迎的，也最有益于切实促进学生写作水平和写作能力的大幅度提高。　　四、落实对接生活　　说应试化写作训练没有出路，主要的原因就在于它仅高度注重“仿真术”“高分术”，导致高中作文教学仅在如何得高分上做文章，严重忽视写好作文所必需的积淀和魂