走出高中多媒体教学的误区

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1、走出高中多媒体教学的误区摘要：随着新课改的开展，基础教育投入的增加，高中教学多媒体的使用已经基本普及。本文根据高中阶段学生认知理论原理以及高中教学的实际，对当前多媒体课件设计以及使用中存在的问题及原因进行了剖析，着重讨论当前高中多媒体教学过程中存在的误区，以及在课件设计中应注意的基本环节，最后，针对高中阶段多媒体教学在使用中存在的误区，提供了相应的解决方案。关键词：多媒体教学误区策略效果多媒体技术的使用是为了使教学的内容更加形象，解决传统教学屮不能或难以解决的问题。一些条件较好的学校，多媒体已遍及何一个教瓠但有些地方出现了多媒体使用泛滥的情况，很多教师不管课堂的教学内容是否需要多

2、媒体，更不顾多媒体的使用时机是否恰当，费尽心思地采用多媒体教学。结果公开课成了表演课，讲课的形式固定，教学活动成为一个设计好的、既定的以教师为中心的表演。教育理论认为，只有当学牛.対学习的内容有兴趣,切实参与学习活动，学生的学习效率才会高。假设教师利用多媒体预先决定好了大部分教学内容，这样的课型只侧重于知识的传输，不利于学生想象，不利于学生能力的培养。多媒体的使用反而会制约教学。更冇甚者，冇的教师实行“拿来主义”，上课就在网上随便找个课件稍作修改或不作修改，根本不考虑学生的实际情况，这样因材施教就成为一句空话。鉴于以上种种原因，走出高中多媒体使用的误区至关重要。一、问题的提出误区

3、一：为多媒体教学而采用多媒体，多媒体“泛滥成灾”。随着多媒体技术和网络通讯技术在高屮教学实践小的广泛应用，广人高中教师感受到使用多媒体教学有利于增加信息量，增强实验效果，省去板书时间，对提高教学质最，促进教学改革等起到了很大的作川。有的学校不管课堂的教7内容是否需要多媒体，更不顾多媒体的出现时机是否恰当，几乎所有的课程、每一节课都采用多媒体。很多教师将用媒体课件代替传统的教学，将整个帖本的内容全部搬到多媒体课件中，没冇客观地分析学生的实际情况、学科内容以及客观情况，为了多媒体教学而釆用多媒体教学。这种脱离教学实际的“多媒体”是没有生命力的。不恰当地使用多媒体，不利于学生想象，很多

4、学生既不动手也不动脑。尤其是部分老师，只顾着自己，不去考虑学生的接受能力，讲课像放电影，学生连看都看不来，也无法记笔记，更不用说让学生去思考，去讨论。慢慢地学生都觉得跟不上老师上课的节奏，最终产牛了厌学情绪。因此，盲目使用多媒体会使课堂无效信息泛滥，教师教学严重脱离学生实际，以致影响教学效果。谋区二：课件越“花哨”越好冇不少教师，为了使自己制作的课件更具冇吸引力，或者是为了展示自己制作课件能力,把课件打扮的I-分“花哨”。使用人量的三维动呦，呦而背景复杂，文字的颜色变化多端,鲜艳夺目，字体的选择也是颇费心思。按钮繁多，令人目不暇接。似乎没有众多动画，没有美妙音响，就算不上优秀课件

5、。结果学生的兴趣确实被激发了，但注意力完全转移到这些图片和动tai上，对课件中反映的学习内容却视而不见，这样教学效果可想而知。误区三：课件能替代一切有的教师在一些课上从头至尾都用计算机，对其他常规教学手段不屑一顾。随着课改的深入开展，人多数学校要求上公开课必须使用课件，似乎不用课件就不正常。各级优质课比赛小，要想获得好的名次必须要有好的课件。部分老师在上课时基本不用黑板，传统教学小的一些推导过程都舍弃了，学生的分析理解能力和数学运用能力都降低了。尤其是一些演示实验，只用多媒体演示一•下,学生的探究能力都被扼杀了，何谈学生H主探究的能力的培养？误区四：多媒体“依赖症”部分教师对多媒

6、体产生了依赖性，除非纯粹的讲解试卷，没有电脑就无法上课。社会上产生了一个新的产业——课件网站,有的电脑技术好的老师也在网上开创了自己的网站进行营利。大多数学校也会拿出一些资金购买网上的点数，供本校老师下载课件、试题。上课的模式变成了“下载课件——修改课件——展示课件”的一个过程。很多老师平时的精力主耍放在收集课件，修改课件上。教师失去了自我，失去了创造性，不根据学牛的需求进行教学,只是执行课件程序。学牛按课件预先设计的程序去学习，得出教师预先设计好的结果。学牛观看课件，教师播放课件，老师的上课成为纯粹的表演，最终教师和学生都丢失了自己。总的来说，部分教师在使用多媒体课件辅助教学时

7、存在认识上的误区，课件对教学起到了制约作用。那么，我们应该怎样有效使用多媒体课件辅助教学呢？二、问题的解决策略一：课件力求简单实用，使用课件不能抛弁传统模式课件作为传统教学的补充，贵在实用，与教学无关的信息尽量少添加。当然在制作课件的过程中对课件也要进行必要的修饰，比如给课件加上舒适的背杲色，加上淡雅的边框等等,在字体上做到大小统一，选择较为合适的字体，特别重要的内容可以改变一下颜色使之更为醒目。内容也不必血血俱到，教学需要什么就制作什么，只是作为传统教学的补充。对于一些规律的探