高中物理问题教学法的应用研究

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1、高中物理问题教学法的应用研究　　摘要：问题教学法作为一种现代化的教学手段，需要结合教育改革的要求进一步调整，以适应教育改革的需求。我国高中物理问题教学法的研究及应用状况、高中物理问题教学法策略、学情和情境创设等方面应尽量做到：老师放手，学生动手；老师动口，学生动口、动脑，引导学生自己寻找解决问题的方法和思路。　　关键词：高中物理问题教学法应用研究　　在新课程改革形势下，高中物理课程教学必须打破传统的教学模式，采用先进的教学方法来实施教学，引导学生从“要我学”向“我要学”转变。物理作为一门基础性自然学科，与我们的生活密切相关。自从新课程改革提出以来，各地开展得如火如荼，很多

2、好的想法也在这一时期大量涌现。在20世纪80年代，很多国外的专家和学者已开始研究以问题为中心的教学方法，到了90年代，这一思想已开始应用于实践中。现阶段，随着科学技术的快速发展，多媒体在我们课堂教学中占据了半壁江山，挂图、道具等教学用具也频繁出现在课堂教学中，问题教学法已成为人们研究的焦点。　　一、高中物理问题教学法的研究及应用状况6　　关于物理问题教学法的研究，我国较国外相比起步较晚，在借鉴国外问题教学法的同时，也要根据我国的实际情况加以调整和改进。目前较常用的问题教学法有：（1）利用问题情境来寻找解决问题的办法；（2）使用常规办法解决面临的问题；（3）归纳总结，探索解

3、决问题的新途径；（4）进一步检查结果的正确性。从整体来看，大多数的问题教学法都是按照这样的流程开展的：创设问题情境→引导活动→讨论问题→反思问题。高中阶段的物理教学，主要就是培养学生的问题意识，培养他们自主发现问题和解决问题的能力。　　二、高中物理问题教学法的应用策略　　1.调查学生，了解学情　　课堂上经常会出现这样的状况：教师在台上讲得眉飞色舞，学生在台下听得死气沉沉、毫无反应，教师和学生严重地不合拍。还有些教师在课前对教案和教学设计都做了充分准备，甚至连上课说的每一句话都详细地写在了教案中，但他们都忽略了一点，那就是“没有了解学生”。在不了解学生的状况下，即使教师准备

4、的课程再充分、再精彩，那也难与学生产生共鸣。还有些课程，教师在教学之前并没有对学生的学情进行了解，对学生原先掌握的知识状况也不清楚，教师以为“学生已学会了，就不用再讲解了”，这导致很多学生没有很好地掌握知识点。从形式上来看，教师准备得非常充分，讲得也非常尽兴，但这却是无效的课堂。因此，在高中物理课堂上，教师应利用问题教学法进行教学，而调查学生、了解学情则是基础和关键。　　首先，要对学生的知识掌握状况有一个大概了解，由此设计的教学问题才能符合学生的知识结构，从而引起学生的共鸣。同时，还要考虑学生接受知识的状况，要把握好学生的“最近发展区”，从而提高物理教学效果。例如，在学习

5、“圆周运动”6内容时，教师首先要了解学生对于圆的知识的掌握状况，以此明确是否需要再复习一遍。根据教学状况，我们可以看出：学生对圆心角和弧长等知识点掌握欠佳。如果应用问题法进行教学则会出现许多问题。其次，通过与学生谈话和对课后作业的批改来进一步了解学生。在物理教材中，每一章节的后边都配有练习题，且最后一道题就是为了检测学生对下一节课所需知识的掌握情况，可以作为下一节课的一个引子来对待。　　2.创设物理教学问题情境　　“学源于思，思起于疑。”通过设置合理的问题情境，引导学生发现问题，将问题作为研究的主线，从而达到解决问题、提出对策的目的。设置问题情境的目的就是要通过对相关事务

6、的描述，把他们之间的矛盾揭示出来，利用学生已掌握的知识来调动他们解决问题的欲望，从而使之全身心地投入到对问题的研究中去，达到掌握知识、发展能力的目的。在物理教学中想要解决问题，首先要学会提出问题，因此，利用问题教学法进行物理教学，问题情境的创设是非常重要。　　（1）问题情境设计的原则　　利用问题教学法进行高中物理教学时，教师应首先做好问题情境的创设工作，并遵循以下主要原则：启发性、适度性、还原性、变化性、层次性、共鸣性、延伸性。问题情境的设计能够激发学生的好奇心，帮助学生找到新旧知识的结合点，实现举一反三，有效学习。例如，在“生活中的圆周运动”教学中，教师可进行如下设计：

7、第一，给学生创造一个愉快、宽松的课堂氛围，促进学生学习。6第二，问题设计要做到形散神不散。第三，让学生进行实验操作，感受理想实验与实际实验的差异。比如，教师可先播放一个汽车转弯翻车的教学视频，接着提出问题：视频中，汽车转弯翻车的后果将是车毁人亡，我们如何在转弯时避免这种情况的出现呢？汽车转弯时，做的是什么运动呢？根据牛顿运动定律，汽车转弯时要受到几个力的作用呢？如果想要安全地转弯，汽车受力的要求又是什么呢？请给司机提出安全转弯的建议。　　（2）问题情境设计的方法　　首先，利用实验和学生已有的知识经验来设置情境，物理学科教学主要