读写结合法在高中英语写作教学中的应用

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1、读写结合法在高中英语写作教学中的应用　　[摘要]随着我国社会地位的提升，国际交流日趋频繁，社会对于英语人才的培养也提出了新的要求。但是在英语写作教学中，因为教学方法过于传统，学生的写作能力无法得到有效的提升，严重影响其写作兴趣。针对此种情况，教师就需要用全新的教学形式来培养学生的写作水平。　　[关键词]高中英语写作教学读写结合　　[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）360054　　当今国际化的社会，随着世界各国间的交际逐渐频繁，英语的重要性也得到了有效的体现。而在英语教学中，写作能力是几项基本技能中的关键，是英语知识的重要输出

2、形式。在几项英语基本技能中，“写”被排在最后，既证明了“听说读写”的重要性，也表示其是最难掌握的技能。近年来，在教学改革中，人们更加关注英语能力的“听”与“说”方面。虽然此种方式具有一定的意义，但在强化听说能力的过程中，也不能忽略对写作能力的培养。在目前的英语教学中，学生的写作还无法达到较高的水平，很容易出现词不达意或者中心思想表达不清晰等问题。为了有效改善此种情况，教师就需要通过新的方式提高学生的写作能力，而读写结合正是一种非常有效的教学方式。　　一、以读促写3　　无论是英语还是汉语，文章的写作与阅读都分不开。阅读与写作是相辅相成的，通过阅读能帮助学生积累词汇，而通过写作

3、，则能够帮助学生更好地运用词汇。在新课标中要求学生熟练阅读理解词意的同时，掌握写作技巧，因此在写作教学中，教师也应当重视阅读与写作教学，通过读写结合的形式提高学生的写作能力。　　例如在学习“Theworldofcolorsandlight”时，教师就可带领学生反复阅读，在反复阅读的过程中提高学生的语感。当学生阅读完后，教师则需要将文章中的主要句型，如“have（a/much...），talentfor（doing）sth，makeAoutofB”等，展开细致的讲解，由此使学生掌握英语知识。在阅读课文的过程中，教师还应当开展恰当的写作层次训练，由此增强学生的书面表达能力。仍然

4、以“Theworldofcolorsandlight”为例，在阅读后，教师需要对文章结构层次与主体进行划分，将文章开头语中的主体等标记出来，这对于学生的书面表达来说也是非常关键的。　　二、读写结合　　写作时基本的语言活动形式，通过语言文字来传达信息，也是一种积极的交际活动。虽然高中生已经有了一定的语言储备，但在写作时仍然会产生“无话可说”的情况，写作的内容较为贫乏。这主要是因为学生的写作思路闭塞，观点单一。因此在阅读课堂上，教师应当指导学生针对某个话题来汇总观点，通过讨论来汇总观点，帮助学生开拓写作思路。　　例如在学习“TheEffectsoftheInternetonou

5、rLives”时就从赞成与反对两面讨论了因特网对人们生活产生的影响。在阅读课文后，教师可引导学生归纳文章的观点：（pros）Whenpeopleneed3information，theinternetisthefirstsourcetheyturnto.Gatheringinformationistheprimaryusefortheinternet.Internethelpsbuildsocialbonds.Withtheinternet，disabledpeoplehavemoreavenuestomeetpeople.随后教师可让学生通过讨论来增加观点：（cons）N

6、otallthecontentsontheinternetarehealthy；someinformationwilldoharmtothestudents’mentalhealth.Therefore，thestudentsshouldsurftheinternetwiselyundertheguidanceoftheteachersandparents...学生积累了不同的观点，就能够在写作时打开思路，清晰地表达自己的思想。接着，教师可请学生写出因特网对自身产生的影响，因为之前积累了一定的话题观点，学生在表达自己思想时，就会更加流畅。　　综上所述，阅读与写作相辅相成，学

7、生可通过阅读来增加词汇量，收集写作素材，是写作前活动的关键部分。在写作教学中，教师应当多鼓励学生，引导学生写出结构完整、语言流畅的好文章。在英语课堂上，读写结合应当成为常态，多读多写，读写结合，由此提高学生的英语水平。　　[参考文献]　　[1]朱婧.实践读写结合教学模式，真正提高学生写作能力――M11U3ProtectMyFather，MyHero教学设计[J].江苏教育，2016（Z3）.　　[2]唐晓蓉.支架模式在大学英语课堂教学中的运用――以一堂大学英语读写课为例[J].名师在线，2016（4）.　　[3]赵