新课标下高中美术教学现状及对策分析

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1、新课标下高中美术教学现状及对策分析　　【摘要】自新《普通高中美术课程标准》正式推广和实施以来，高中阶段的美术教学有了更为明确清晰的规范标准。本文将在具体分析新课标下高中美术教学现状的基础上，提出能够有效提升课堂效率和质量的可行性策略。　　【关键词】新课标；高中美术；教学现状；对策分析　　一、高中美术教学存在的问题　　我国在之前有较长的一段时间是处于应试教学环境，在这种状况下各方会逐渐忽视对学生有关美术的情趣培养，除此之外，与之相关的一些价值培养也遭到了不同程度的忽略，首先，高中学校内部的教学部门就是长期忽视这一教学过程的典型代表，一定程度上来说，这种传统的落后教学观

2、点已经在高中的教学团队中根深蒂固，且有着较难以磨灭的影响。从实际的教学成果来看，这种徒有其表、遵循形式主义至上的高中美术课程教学，在高中的教学过程中，是非常普遍和常见的，长此以往，将会严重影响学生进行素质教育改造的规范要求以及最终课程效果。　　二、提高高中美术教学质量的对策　　1.提高任课教师的综合素质4　　为了全面实现对高中美术教学的健康蓬勃发展，提高任课教师综合素质的重要课题已被提上日程，因为从根本上来说，任课教师的综合素质能够直接影响到美术教学的成功与否。在实践教学活动中，任课老师是教育内容的输出者，在整个教学系统中起主导作用。教师的综合素质在高中美术教学中占

3、据举足轻重的地位，它决定了任课老师能否在授课时准确领悟到此项教学的基本特性、能否在全面授课的同时提高教学效率。心理学专业和教育学相关知识不仅在普通教学中是关键因素，在美术教学任课教师知识储备中也是不可或缺的一部分。在如今的美术教学师资组成中，心理学及教育学知识储备足够丰富的人数量较少，这种情况下，任课教师很难根据学生的具体心理状态及认知模式开展有针对性的美术教学活动。使每一位美术教学任课老师都具备如此丰富的知识储备显然比较困难和不现实，但是我们应当将其看成努力奋斗的最终方向，在此基础上不断寻找有利途径来丰富美术教学任课教师的知识储备。　　2.加强对美术课程教学设计的

4、重视4　　加强对美术课程教学设计的重视，传统的美术教师进行备课时，基本上都是以教师、课本为考虑中心，进行课程标准要求后的高中美术教学设计有了一定转变，教师在进行美术的课堂教学活动设计时，更倾向于将学生的综合发展作为考虑的首要素，将学生置于主导和主体地位。在传统备课中，教师非常注重对学生美术课本知识的教育，现在课程标准要求下教师在制定相关教学目标时，更注重学生在美术理论知识和技能、过程和结果等方面的综合培育。在进行前者的后续教学活动中，主要采用的是教师作为授课主体，学生在教师的指导下进行一定量的练习，后者的实践教育活动中，主要采用的是学生进行自主合作及探究，学生是美术

5、教学活动的主体。在进行美术教学具体内容的制定时，以往更偏向于结合授课教师的主观想法以及有关部门的要求方针，在以学生为主体的美术教学设计中，自然是从学生的实际美术想法出发，为了调动学生在美术课上的主观能动性进行相应教学内容和时间的安排。这种教学内容上的差别，直接导致了最终采取的教学评教系统也有很大不同，前者更关注学生相关美术理论知识技能的掌握，后者更注重成绩评价体系的完善性和多角度性，综合评价学生学习的表现过程和最终成果。　　科学有效的美术课堂教学活动设计能够引导教师更完美地实现对每个教学步骤的完成，有效加强美术课堂教学效果的最终呈现。整体性，对进行课堂教学的所有美术

6、关键要素进行重新整合，帮助教师达到三维教学的总体目标。操作性，在具体的教学实践中，有很多因素的完成都极具操作性，对于美术教师和学生来说，教学活动设计中内容的具体挑选以及最终采用的美术课堂教学手段都对教学成果有极大的干扰力，教师对课堂时间利用的合理分配以及对课堂教学环境的调整都具有一定的操作性，并且，在教学活动的最终，对学生所取得的成绩进行综合评定也有很强操作性。预演性，优秀的课堂教学活动的设计得以诞生，很大程度上，都要归功于教师在进行课堂教学设计时，都会将美术教学的整体步骤以及其它各个环节在脑海中有清晰明确的预演。　　3.加强学生在美术教学实践中的主体地位　　学生本

7、身作为进行课堂教育的三要素之一，是教学信息的接受者，也是帮助教学效果显现的体现者。倘若站在教学目标与课堂教学效果统一的角度，学生才是整个教学实践的主体。在我们以往的美术教学相关研究中，关注重点被引导向了“教”、“学”和“怎么教”这几点，其中明显对“学”4的重视程度不够，相关研究数量也不多。教学活动的本质特征表明这一过程往往伴随着师生双方相互作用相互促进的过程。学生本人对学习美术的自信心及自觉性也非常重要，这基本上也是保证学生在美术学习中能够获得相应成效的重要保证。一旦学生具备了强大的自信心和高度自觉性，便能够完全自觉自主地参与各种学习活动，并且在学习过程中尽可能