合作学习教学模式的优势及构建

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1、合作学习教学模式的优势及构建　　【关键词】初中；体育教学；合作学习教学模式；运用；优势　　【中图分类号】G633.96【文献标识码】A　　【文章编号】1004―0463（2016）03―0068―01　　体育合作学习教学模式是指在教师的指导和学生的参与下，通过运用运动的手段，利用适宜的条件，创造一种较为复杂的运动环境，使学生通过个人的努力或与同伴进行合作学习，克服困难，完成任务，促进学生交流与协作意识双重发展的一种教学形式。体育合作学习教学模式给我们提出了一种新的体育教学模式理念，是一种值得推广和

2、借鉴的理论体系。　　一、体育合作学习教学模式的优势　　一是能促进学生学习能力的培养；二是能提高学生参与的意识；三是能促进学生运动技能的发展；四是能提高学生的社会适应性。　　二、体育合作学习教学模式的构建　　1.划分学习小组与组内分工　　开展合作学习，教师需根据班级学生人数把学生分成若干个学习小组。在组建合作小组时，应注意其成员组成的合理性，应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。小组人员组成，一般以3～6人为宜，应使不同特质、不同层次的学生共同组成一个小组，并应根据运行情况适时地对小组成员进

3、行必要的调整。小组组建完成以后，要对各小组成员进行分工。分工要明确，要责任到人。同时，各小组成员还都要有“3小组合作学习”的目标意识，要有责任感，乐于承担自己在合作学习中应承担的责任，乐于与同伴合作、交流与互助。例如，在进行篮球投篮教学中，教师可根据教学内容把学生分成4～6人一组的合作小组，小组中设组长、计录员、统计员、监督员等职位，并明确职责。要求对本组及其成员的练习进行组织、记录和统计。学生在练习中充当不同的角色并适时进行轮换，先由一名学生做投篮练习，一名学生评判并给予反馈，一名学生记录，一名

4、学生帮助捡球，练习4～6次后，进行角色互换。　　2.教师的作用与角色定位　　教师在组建学生学习小组及对小组内各成员进行分工的过程中，应该发挥“辅导员”的作用，做一个平等的参与者、学习内容分配的设计者、学习活动的引导者和帮助者。在合作学习教学模式实施过程中，对教师的要求具体如下：第一，要不断监控小组活动，做观察记录，及时对小组活动进行反馈，针对学生争持不下或思维受阻不能深入的情况，老师必须介入，及时点拨，排除思维障碍；第二，在小组活动中，老师要告诉学生注意倾听他人的发言，有礼貌地阐3述自己的观点，不

5、要把自己的观点强加与人；第三，合作学习是学生之间的互动，师生之间的互动，老师就是这种互动进行的保证者和组织者，因此要求教师要科学地合理地设计合作学习的目标和任务，明确提出合作要求，培养合作技能；第四，在合作学习的过程中，老师要在各小组之间来回巡视，及时了解合作情况，如发现学生不能认真参与交流，做与合作学习无关的事情时，要及时地加以引导，提出明确要求，确保合作学习顺利进行；第五，在教学实验过程中要及时进行过程评价，对小组合作情况进行小组自评和教师评价相结合，并做好记录，及时督促和鼓励小组积极合作。　

6、　3.建立学习和教学评价机制　　评价是整个教学过程中的一个重要组成部分，恰当的评价有利于提高各小组的参与意识与竞争意识，进而确保学习的实效性。合作学习是体现学生自主、合作和探究的一种学习方式。它较之传统的教学方式有很大的区别。因此，对这一教学模式，必须有相应不同的评价方式，即用对比法、总结法、问卷调查法和数据分析法等来检验其作用和效果。首先是对各小组的整体评价；其次是对各小组中各个成员个体的评价，以设计一种小组成员在合作学习中的表现的记录表，对学生平时的学习态度、参与意识、组织能力和问题解决能力等

7、方面的情况分别地加以记录，以全面考查每个学生学习过程中的表现和学习效果；再次是教改对比评价。作教改对比评价，可以选择一个教学班作为实验班，另外再选择一个普通班作为对照班，然后进行教学效果的对比研究。作这种对比，要对两个班的体育知识、体育技能的掌握效果等方面的数据进行统计和分析，以此为依据来检验实验班在各主要方面是否明显优于普通班。　　总之，教师要通过各种方式对每个小组和每个学生在学习过程中的实际状况进行深入了解，并为他们定一个“水平线”。在此基础上，只要小组或学生有进步，那怕是点滴的进步，教师都应

8、给予肯定和鼓励，以让他们能充分体验到合作的乐趣，能享受到成功带来的快乐。　　编辑：王金梅3