探究合作体育教学模式构建及应用.doc

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1、探究合作体育教学模式构建及应用“探究一一合作”体育教学模式是指学生在老师的引导下，通过课题选择，在自主学习的基础上，以小组合作的形式在体育与健康课堂教学、课外体育活动或课余体育训练中进行主动探索、合作研究的一种教学模式，这种教学模式的课程重点是让学生主动探索知识的过程和共同合作的过程。1、探究合作体育教学模式的目标定位突出学生的主体地位；提高分析问题和解决问题的能力；强化学生的体育学习动机，养成终身体育的习惯；发展创新精神，获得亲自参与探究的积极体验；学会交流与合作。“探究一一合作”体育教学模式是根据大学生的特点和需求，通过自我或子群体相互间的对所学的体育

2、知识技能运用于实践的过程，获得亲自参与体育健身研究，促进学生对身心健康的探索和心理体验。通过探究活动，主要让学生自主地参与体育活动，亲身体验快乐，以养成终身体育锻炼的习惯，同时使学生在合作学习中相互沟通，以及体育知识技能信息传输与反馈，通过信息加工，提高发现问题和解决问题的能力，共同分享互相交流、合作的团队精神。分享相互学习体验运动中的创意与合作的健身效果。倡导开展探究一一合作体育教学，以发展学生探究思维及交流与合作精神为目标，以体育学科的基本教材为内容，激发学生对体育学科的兴趣，通过学生自己的探索和学习，通过合作运动实践，去发现规律，提高分析问题、解决问

3、题的能力。2、创设情景，导入问题，激发思维教师要引导学生根据教学目标寻找与教学内容密切相关的问题以激发兴趣。可以创设特定的情境，确立目标，使学生在明确探究方向中激发学习动机，为学生自主探究做好铺垫，这是保证学生获得研究性学习最佳效果的前提。同时,指导教师应充分考虑到体育学科的实践性特征，从学生已有的知识和实际出发，设计有价值的、富有挑战性、目的性的问题，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，使其心理上造成一种悬而未决，但又必须解决的渴求状态，从而充分调动学生的探究积极性。3、分析交流，自我探索，整合创新教师引导学生根据教学内容和教学目标自主地进行探索，启发学生

4、自主探究、自主学练，不仅要给学生足够的时间，还要给他们足够的自主学练的空间，让学生通过自主探索，认真总结经验，发现规律。根据学生探究的具体情况，对学生提出的一些问题作简明、扼要的讲解和示范，从而达到较好的教学效果。根据每一小组探究活动的开展情况提出一些有针对性问题，让学生在小组内展开分析和讨论，并提出各自的体会和感受。每一小组成员根据教师的建议和小组提出的观点，再进行进一步的学练，练习时注意体会动作技术的要领和自己切身的感受和体会。指导教师则要根据每小组的学练情况，及时提供指导和帮助，对不同体能与技能水平的学生进行有区别的对待，以求得最佳的练习效果。同时,

5、教师可以通过提出问题和要求的形式，来挖掘学生创新的潜力，使学生学到的知识和技能得到及时的迁移和运用。4、归纳总结教师引导学生对初步结论进一步探讨和完善，把探讨和交流获得的知识、经验加以归纳和整理，使知识系统化、条理化，从而得出较为严谨、正确的结论。并在此基础上学生还可以进行技术演练，以实际效果来论证结论的合理性。5、运用探究合作体育教学模式应注意的问题5.1运用这种教学模式时，由于学生受传统体育教学的影响，往往表现出茫然、不知所措，只等待教师的“命令”，这是很正常的。因此，教师的耐心就表现在控制自己急于“点化”学生的心理，教师要敢于“浪费”时间，以足够的耐

6、心指导学生逐渐学会自主探究、合作交流。5.2关注学生已有的经验，重视问题情境的创设。体育的学习总是与自我肢体运动经验或生活背景相联系的，学生已有经验是影响探究合作学习的重要因素之一。有的学生能从过去的经验中找出与新的学习内容相关的体验产生正迁移，有的则受到这种经验的干扰产生负迁移，一般地说,上课伊始应创设一些与学生已有经验相近的“练习”或“任务”走近学生，进行一些相对简单的身体活动、思维活动，再把“问题”不断引向深入，促使学生在练习中思考、体验、交流、争论，最后达成目标或共识。5.3注重导学策略贯穿教学过程。强调以学生为中心，重点在于教师要善于把握语言，当

7、好“主持人”，用正确的方法引导和指导学生主动学习，适当地介入和指导学生的活动，既不能过多地干扰学生的学习过程，为学生创造更多的自主、合作学习的空间，又要能在学生需要指导和帮助时发挥你的作用，积极思考，相互交流，分享感受，自我教育。