培养兴趣 授之以法 养成习惯

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1、培养兴趣授之以法养成习惯　　《语文新课程标准》提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”我们的学生正处于人生成长的关键时期，也是人生中记忆的黄金时期，更是一个人一生性格发育、精神成长的重要时期。如果此时我们的学生能得到主流文化的熏陶和修养，能接收到源源不断的正能量，那么学生的精神世界便能得到经典文化的滋养。我们的学生在老师的有效引领下，在自主的阅读之中便会慢慢形成完整的世界观、价值观、人生观，学生的精神世界便会得到微妙而快乐的成长，营造出一份纯正的心性。　　“书香校园”的倡导者，苏州大学教授朱永新曾

2、说过：“一个人的精神发育史就是一个人的阅读史”“一个民族的精神境界，在很大程度上取决这个民族的阅读水平”。的确，读书对一个人的影响，不光是知识辅导，更是精神成长的营养。阅读对于一个学生、一个教师、一个学校，乃至一个民族的价值与力量，是无论怎样强调都不过分的。5　　而目前学生的阅读现状却不容乐观：家长们急功近利，过多关注分数的短期效应，无视阅读的重要性和长期的积极影响；现代传媒、娱乐游戏占据了孩子大量课余时间；学校部分老师对课外阅读缺少有效的引领等等。为此，让学生阅读经典美文，以此促进他们的精神成长，营造出一份纯正的心性势在必行。那么如何在美文阅读中感知经典纯正心性呢？笔者认为可以

3、从以下三方面着手：　　一、培养兴趣，让学生爱读，走进美文　　“兴趣是最好的老师”，只有让学生有强烈的读书欲望，产生阅读的内动力，才能开发其心智，才能为孩子的精神发育提供正向的、向上的给养，让灵魂在“励志”的土壤中扎下深根，纯正心性。　　首先，要为孩子创设阅读的氛围。比如说在家里，可以为他设个安静的阅读角，书柜里有适合他阅读的书籍。当然，这些书目可以是父母或老师推荐的，也可以是他自己挑选的。在班级里，可以设置“好书漂流角”，让孩子们能接触到更多的好书，开阔眼界，交流阅读感受，碰撞出思想的火花。我校还有精心编排的相配套的校本教材以及“手提图书馆”（即按期要归还的读书袋）可供学生阅读，

4、以此让孩子置身于处处皆是书香的氛围之中，孩子怎能不喜欢上美文呢？　　其次，亲身引领，赏识激趣。在孩子刚进行课外阅读的初期，家长可以陪同孩子一起亲子阅读。在学校，教师可以针对所授课文拓展阅读范围或以推荐好书的形式，引导学生读好书，多读书；还可以通过让学生建立专属的阅读卡，开展课外阅读交流会，评选“阅读明星”等形式促使孩子爱上阅读，走进美文。　　二、授之以法，让学生会读，深入美文　　学生任意选书读，或是囫囵吞枣地浏览，都无法收到理想的阅读效果，不能真正地提高语文素养，更不要说促进学生精神成长，营造出一份纯正的心性了。因此，交给学生以读书的“法”尤为重要。　　读什么书？这是需要有“法”

5、5的。首先，所读之书要适合那个年龄段孩子读，是能被吸收的。其次，它必须是祖国语言文字运用上的典范。最后，它应该是民族文化精髓的载体，能体现出社会主流价值的取向，能够对孩子的精神成长起到指引作用。经典美文无疑应该成为孩子阅读的首选，精神上的主粮。　　怎么读书？这“法”也要讲究。下面笔者就谈谈几种有效的阅读方法：　　1.精读法。所谓精读法，就是作品中的精彩情节或喜欢的人物等，集中精力逐字逐句，由表及里精思熟读的阅读方法。在美文阅读兴趣班里，指导老师每周都会从《课外美文》《论语》等经典著作里选取篇章，与学生共同赏析作品。利用这种方法指导学生，让学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼

6、到、心到、手到，边读和边想，逐渐养成认真读书的好习惯。　　2.摘录批注法。在阅读过程中对自己的需要的人物形象、精彩情节等摘抄，对阅读的喜爱的人物或精彩的情节画记号，作注释，写评语。这样，不仅节省了再次阅读的时间，也促使学生在阅读过程中不断提出疑问，让学生有充足的阅读思考空间，最终以达到理解文章，与作者产生共鸣或形成不同观点的目的。　　3.速读法。就是用最少的时间获取尽量多的信息。比如说《中华上下五千年》这本书，学生第一遍便可以速读的形式来读，初步了解上下五千年的历史变迁及过往英雄人物。如果产生兴趣了，想进一步知道具体情节，了解其中的某个人物，再选择精读也未为不可。5　　4.选读法

7、。古今中外的儿童名著不计其数，我们班级的图书馆中就有许多，《马小跳系列》《男生贾里》《女生贾梅》等。作为儿童不可能这么多时间把好的儿童著作都读完，所以采用选读法，选自己最喜爱的人物或故事情节进行阅读。这样不但可以让孩子们读到更多的书，了解更多自己喜爱的人物和故事情节，还可提高孩子们阅读兴趣和阅读能力，更可以培养学生的个性。我校“手提图书馆”里的书，学生便可以自由借阅，对哪本书感兴趣，便可借哪本去。学生带着兴趣去读的书，岂有不喜欢的？　　5.评述法。阅读了名著后要进行评价或是评述，