走出误区 授之以法

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1、走出误区授之以法—浅谈病句的选择（之一）高考基础部分的第4题，一般是检测“没有语病并且语意明确”的一句,有一定的难度。反之，找“有病句”的一句，就显得得心应手。据《高考大纲》，此项的考查，属于“E”级，就是说，解决起来不是那么轻而易举，需要考生经过一番谨慎认真地分析思考。然而，大多数考生仅凭借运气去“蒙”，去猜，因此答题的结果很是不尽人意了。这也恰恰暴露出我们语文基础教学的薄弱环节，让应试教育牵着我们的鼻子走，仅靠考前临时突击一下，忽略了语言训练是个长久系统艰苦的过程。熟语说，鱼龙混杂，将三个病句与一个“健

2、康”句，掺在一起，确实不易分辨，何况说话有语病是一种社会现象，在交际中，谁有肯那么较真呢！可是到了严肃庄重的场合，是来不得半点含糊的。总之学生生活在误区的包围圈之中，绝不是危言耸听。当事者迷，就是客观事实。授业者，努力将学生从误区中走出来，责无旁贷。不能单纯应付考试之需求。要夯实在日常的语言训练中。教师应该以身作则，说话规范，不带语病。只要师生合力重视，积习就可以迎刃而解了，您说是吧！走出误区，我以为办法有三：一、让学生心中有数，明白病句的一般类型，不能一笔糊涂账；二、掌握一些辨认并举的外部标志，快捷便当；

3、三、教给学生一些容易操作的方法，激发他们的兴趣。下面我就分别加以说明。一、病句的类型常见的归纳起来有六个：1、成分残缺与赘余残缺：对于这种浪费人才的现象，至今尚未引起有关部门的重视。（少主语）前些时间，中央电视台等多家媒体报道的河南焦作矿业集团职工谢延信几十年如一日无微不至照顾岳父一家人，在中原大地乃至全国引起强烈反响。（少宾语中心词）赘余：纪念馆分序厅、抗英、抗日、抗法、抗俄、尾厅等六个部分组成。（“组成”为多余）2、语序不当他是一位有三十多年教龄的语文有经验的教师。(“有经验”不当)林冲在高衙内派人一次

4、又一次害他性命时，才走上反抗道路。(“一次有一次”不当)3搭配不当某厂研制新产品的技术人员，经过半年多的苦战，终于试制成功了。（主谓不当）采用各种办法培养现代企业人员的水平，尤其是青年同志的水平，是我国许多企业的当务之急。（动宾不当）4表意不明粮库主任的失职，使400吨小麦霉烂变质，上级领导为了严肃法纪，决定给他行政记过处分，并赔偿部分经济损失。（“谁”来补偿不清）他背着总经理和副经理偷偷地把这笔钱分别存入两家银行。（“和”造成歧义）5、结构混乱高速公路上交通事故的主要原因是司机违反交通规则或操作不当造成的

5、（去掉“造成的”或者“主要原因”）6、不合逻辑这本杂志对象，主要面向中学语文教师及其它语文工作者。（语文工作者包含语文教师，不能并列）凡在科学研究上有杰出成就的人，不少是在客观条件十分艰难困苦的情况下，经过顽强刻苦的努力，才获得成功的。(“凡”与“不少”矛盾)还有，关联词语位置不当尽管他行车已经三十万公里，却从来未发生重大交通事故。（主语一致“尽管”应放在“他”之后）他如果不能实事求是，事业就会受到损失。（主语不一致，“如果”应放在“他”之前）一、掌握一些辨认病句的外部标志一个单句，介宾短语置于句首，用了“

6、经过”、“通过”、“当……时’﹑“在……中’等词语，后面用了“使、叫、让”之类的使动词，造成主语的缺失。句首用了“是否”、“能否”，后面只用了“是”或者“能”，肯定是病句“和”、“以及”、“及其”之类的连词两边的名词不能有包含关系。如，报纸、杂志及书籍。动词谓语，诸如“有”、“是”、“发挥”，“显示”，“开展”……一般要带上宾语中心词，故意用很长的定语代替宾语，这是欲盖弥彰，千万不要上当。标志还有，只举几个代表性的吧。二、教给学生一些容易操作的方法我主张给语法知识，初中只给感性认识，不给抽象概念，高中必须补

7、上这一课，如果不懂一点语法，分析句子很费劲儿。要知道一个完整的句子，先应该有主，谓、宾；还得有定、状、补。还要知道它们彼此的关系，主、谓、宾是主干，定、壮、补是枝叶。1、压缩句子保留主干，看主、谓是否搭配丰富的实践，使他们广泛地接触了生活。（保留主干实践接触显然不搭配）解放前，爸爸和哥哥挣来的钱还不能养活一家人的生活。（主干“钱”“养活”“生活”不搭配）1、再看枝叶与中心词是否恰当鳞次栉比的群山延伸到远方，消失在迷茫的夜色中。（定语“鳞次栉比”不能修饰“群山”）训练中，要反复练习，循环往复，强化语感。纠正司

8、空见惯的语病。我在心里由衷地感谢这些人。（赘余）那五箱书是送山区儿童的。（歧义）谁能否认地球不是圆的？（去掉“不）党和政府无时无刻不在关心少数民族地区先天性心脏病患儿。（去掉“不”）习惯性的错误读起来别扭，再作分析，找出原因，加以修改就是了。对于语病明显的句子，调动直觉检查，不放是一种快捷有效的方法。以上看法，是否正确，待同行指正。