方法引领，提高阅读理解能力

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1、方法引领，提高阅读理解能力　　摘要：通过课内授方法，让学生学会读懂课文，加强训练概括主要内容、理解含义深刻的词句，做阅读分析题，讲究答题技巧，能提高阅读理解能力。　　关键词：课内;课外;方法;技巧　　有什么办法提高学生的阅读理解能力呢？这几年，我一直在反思、探索着这个问题。通过反复尝试，摸索到一定的解决方法，提高了学生的阅读理解能力。　　一、课内授方法　　1.读是根本，读中感悟　　“书读百遍，其义自见。”每教一篇新课文，我都会让学生至少读三遍，第一遍让学生自由朗读，要求读懂课文的主要内容，能把握中心就更好;第二遍学生轮读，要求说出每个自然段

2、的意思;第三遍静心默读，联系全文、上下文或结合平时的生活经验和积累，思考关键词和重点句的意思，写上批注。三读之后，我出示预先设计好的问题让学生回答。如，教学《中彩那天》这课时，我设计了以下5个问题：①中了大奖后，父亲为什么神情严肃？②父亲正面临着一个道德难题指的是什么？③父亲是怎样面对和处理这个道德难题的？④联系实际，谈谈你对母亲的话的体会。⑤说说“梦寐以求”的意思，并用它说一句话。因为有了前面“三读”的基础，这些问题学生只用了十分钟就全部解答了。5　　2.练是基础，练中得法　　（1）对概括主要内容的训练　　首先，从课文题目入手概括主要内容

3、。题目是文章的眼睛，透过题目，常常可大体知道文章的主要内容;如《开国大典》一文，一看题目，就知道课文写了新中国成立举行的盛大仪式。　　其次，抓住首段或中心句概括主要内容。许多文章是“开篇点题”的，这个“题”往往与主要内容有关。如课文《颐和园》开头一段“北京的颐和园是个美丽的大公园。”这既是开头一段，也是课文的中心句。　　再次，利用线索概括主要内容。有些文章的内容可能比较复杂，怎样从分散的众多材料中理出头绪把握主要内容呢？利用线索往往是一条捷径。如，课文《落花生》，我们现要求学生多读课文，想想课文讲了哪几件事，用小标题概括出来。根据回答，提炼

4、出“种花生―收花生―尝花生―议花生”这条线索，主要内容就“跃出水面”了。　　（2）对理解含义深刻的词句的训练　　理解含义深刻的词句，方法也有很多，如联系上下文、换词语、联系生活实际等。　　如，在教学《狼牙山五壮士》一课中，我就运用了换词语这种方法引导学生理解“斩钉截铁”一词。　　教学片断如下：　　师：斩钉截铁地说，就是怎样说呢？能给它换个词吗？　　生1：果断地说。　　生2：毫不犹豫地说。5　　师：说得对！“斩钉截铁”就是比喻处理事情或说话坚定果断，毫不犹豫。你能用这个词语说句话吗？　　生1：午休的时候，小红睡不着要和我说话，我斩钉截铁地说：

5、“不行！不能影响别人休息！”　　生2：对于我无理的要求，爸爸妈妈总是斩钉截铁地拒绝我。　　从学生的造句不难看出，他们对这个词的理解已经很深刻了。这样，让学生借助已熟悉的词语来理解新词语，起到了温故而知新的作用。　　句子的理解方法和理解词语有异曲同工之妙，它们的方法大有相同之处。　　如，教《狼牙山五壮士》最后一句时，我就让学生联系上文来理解。这个句子是这样的：“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！”“这声音”指什么呢？如果单单看这句子，是找不到答案的，必须联系上文，才能理解“这声音”指的是五壮士的口号。这就是结合语境理

6、解句子的方法。　　二、课外讲技巧　　平时，学生的练习册中出现的阅读理解题常常会“不知不觉”地成为学生作业的“难点”，以致作业质量不高。其实，只要认真钻研，探索解答阅读理解题的技巧，会化难为易，帮助学生提高答题质量。　　下面以我区期末教学质量检测六年级语文试卷中的阅读题《蒙娜丽莎》的部分题目为例，探讨做阅读题的技巧。　　1.给文中带点字选择正确的读音。　　2.根据短文内容填空。5　　（1）《蒙娜丽莎》是_______（国家）画家_______的名作，已经有_______年的历史，现在存放在_______国巴黎的卢浮宫。　　（2）后来，哈佛大学

7、的脑神经科学家_______解开了谜团，微笑忽隐忽现是由于_______造成的。　　3.摘录文中三个成语。　　4.为什么说蒙娜丽莎的微笑是神秘的？　　5.“艺术之魅力竟至于此，可叹为观止矣。”中“此”指的是什么？　　第1题：这类题目只要教会学生审题就行了。如何教学生审题呢？技巧就是――先找题眼，再找答案。我要求学生先点出这道题的题眼“正确的”，然后再在文中画出正确的读音。如题目变成了“用横线给文中带点字选择正确的读音”，那么题眼就多了个“用横线”;如题目变成了“用横线画出文中带点字错误的读音”，那么题眼就变成“用横线”和“错误的”。　　第2

8、题和第5题：这类题目，行之有效的办法是――找相关句子。先请学生看懂题目，然后在文中仔细地找出与之相关的句子，再在相关的句子中寻求答案。　　第3题：这题需要我们平时长期培养学生细心