运用恰当的阅读方法,提高阅读理解能力

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1、运用恰当的阅读方法，提高阅读理解能力长阳贺家坪中心学校周慧英老师们都说现在的英语越來越难教了，究其主要原因是老师教得多,讲得多，学生记得多，背得多，而他们很难把一些孤立的、零碎的知识点运用到语言中。尤其是学生的阅读能力的培养,既是一个重点，又是一个难点。通过对《初屮外语教学的学习》，除了专家分析的三大原因外(信息差异，文化背景和阅读习惯)，大量的实践和例子证明，较好的阅读方法和技巧是提高阅读理解能力的关键，即如何通过书面的语言文字来获取信息的能力。针对于存在的这些问题，专家提出自下而上的方法或是自上而下的方法，即是指通过出老师带领学生攻克新单词或是句了，而后让学生再

2、去读文章，也止是我们教学中常用的手段；口上而卜•是指由老师先去介绍与文章与冇关的内容，让学生储存一定的知识背景，从而利用自已的知识体系去揣测文章中所遇到的疑难问题。我认为提高阅读理解能力，还可以从以下儿个方面入手：一精读与泛读相结合，扩大阅读范围《英语课程标准》要求九年级的学生能阅读一•般的英文报刊杂志和英文原著，能够获取主要信息，抓住主耍情节，了解主耍人物，并且课外阅读量不少于1()万字。我们教材上的阅读材料在题裁，内容和知识而上都达不到这一要求，而我们老师为了使学生能适应考试，往往只注重了精读，来做一些与考试相匹配的题目。实际上，让学生课外读一些适中的英文材料是

3、非常有必要的。我们的学生由于受母语的影响，在阅读吋也喜欢逐词翻译，这不利于对文章的整体理解。让学生经常读一-些浅显的英文原著，见识地道的英文句子，这既能扩大阅读范围，增强知识面，又能了解中西方的文化差异，也有助于他们理解能力的提高。当然,这对于我们这些农村屮学来说冇一定的难度，学生的经济和材料来源都受到很大限制，这就要求老师要精选一部分学生适宜的有代表性的文章来供他们阅读。二善于抓住文章的中心思想英语和语文一样，每一篇文章都体现了一个中心，要教会学生能纵观全文，联系上下文和段落之间的衔接来明确文章的中心意思，继而对全文形成止确的理解，尤其要留意一个段落的首句和末句，

4、这往往是一篇文章的中心句所在。如：WhenLindsaygetshomefrompractice,she?snothungryfordinne匚though.Sheusuallyeatsalittlewithherfamilyatlast,shejustdoesn'thavelunchofanappetiteandnothingseemstotasteasgoodasitusedto.Afterdinner,Lindsaygoestoherroom,doesabitofhomework,andgoestobed.She'snoteveninthemoodtotalk

5、onthephonewithherfriends.Whenhermotherasksherwhat'swrong,Lindsayfeelslikecryingbutdoesn'tknowwhy.Everythingseemswrong,yetnothingtoobadhashappened.Lindsayjustfeelssadallthetimeandcan'tgetawayfromit.Lindsaymaynotrealizeityet,butsheisdepressed(郁闷的)。Q:whatisLindsay'smaintrouble?(C)A.shedoe

6、sn'tfeellikeeating.BShe'slostallherfriends.CSheisdepressed.DSheisalwayscrying.此文的中心意思是第二段末的Sheisdepressedo文中的她不想吃，经常感到好想哭等等都是对这-屮心的具体阐述，用事实来说明她口前很郁闷。三细心留意文中的细节和具体事实一篇文章的主旨确定后，就是采用不同的论证方法对其进行说明、补充和扩展，用大量的事实来阐明作者的观点和思想。因此，要求学生耍养成辨认具体事实和重耍细节的习惯，这也是提咼阅读能力的关键。如下例：LillianHanson,acollegestude

7、nt,expectstograduateinabouttwoyears-WhatmakesMrsHansondifferentfromherclassmatesisherage一73years.Shehasbeenstudyingatthecollegerfewcousesatatime,for27years.WhenLillianHansongraduatedfromhighschool.Shewenttoabanktoborrowmoneyforafurthereducation.Thebankergavehernoencouragement^Hedidn'