以工作过程为导向的《专业教师标准》研究与开发

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1、以工作过程为导向的《专业教师标准》研究与开发　　摘要：工作过程导向的《专业教师标准》不仅直接面向学生就业岗位，适应职业教育人才培养规律，而且贴近教师岗位要求，可以增强专业教师对工作过程的体验。将工作过程的理念引入《专业教师标准》的开发中，旨在利用工作过程的顺向逻辑引导专业教师对专业理论和教育理论的解构，从而实现专业能力和专业教学能力两种能力的重构。文章以机械电子工程专业为例，提出“专业知识与能力”和“专业教学知识与能力”两个维度的逻辑思路，以期对其他专业标准开发有所裨益。　　关键词：工作过程；专业教师标准；能力重构　　中图分类号：G715文献标识码：A文章编

2、号：1672-5727（2016）04-0055-04　　《专业教师标准》的研究与开发作为“教育部、财政部职业院校教师素质提高计划培养资源项目”的子课题，旨在“以推动教师专业化为引领，以高素质‘双师型’师资培养为目标，以完善职教师资标准体系为宗旨”9对专业教师的能力素质进一步规范与细化。为了顺应产业升级、发展方式转变及社会分工明晰化，引入工作过程的概念具有适切性：第一，可面向职教学生就业岗位，适应人才培养规律。工作过程是指在企业里为完成一个工作任务而获得的工作成果所需的完整工作程序。《标准》强调知识本身是依附于工作过程中的过程性知识，具体、形象，可以直观感受

3、。第二，可贴近职教教师岗位要求，增强工作过程体验。由于涉及的教学内容远远超出教师专业领域，教学的学科化需要向教学的综合化转变，专业教师需要懂得工作过程教学，更需要以工作过程作为依据，提升自己的能力。只有具备良好的工作过程观，才能促使教师在工作实际中培养学生的职业能力。　　一、理念和思路：以工作过程重组能力结构　　职教教师具有双重属性，从某种程度上看他们具有工程师和教师的特征，需要有很强的专业技能，并通过一定的教学手段将这些专业技能教授给学生。因此，具体到某一专业的专业教师教学活动就会涉及两个工作过程，需要教师对两种能力进行重构。　　（一）互相嵌套的两个工作过

4、程　　1.工作过程一：专业岗位操作9　　专业岗位操作要求教师具有专业能力和岗位操作技能。职业教育区别于普通教育的特殊性在于教育的目的是直接为地方经济培养应用型人才，输送具有一定专业知识与技能的劳动者，教育面向岗位、面向就业。教学原则是注重通过行动来学习。为了促使教师和学生跟踪生产工艺的变革，走向生活实际，需要教师首先面向企业的生产实际，了解岗位需求，熟悉工作过程，具体包括资讯、计划、决策、实施、检查和评价等完整的行动过程。某专业所培养的学生要适应相关专业的岗位需求，就要有一整套从事该专业岗位工作的专业能力与岗位技能。例如，机电类专业要进行机电设备制造加工，需

5、要了解现有的设备、材料、场地、工作环境、产品用途等与加工相关的资讯；根据要求进行产品的设计与绘图的工作；同时进行决策，如分工、合作，向上级汇报，向下级下达命令；然后根据前期准备进行工作实施；最后是检查与评价，通过测量、观察、比较等手段对产品进行检查，检查是为了评价。这样一套完整的工作流程就是适应岗位需要的工作过程。教师对这种工作过程的准确理解是开展教学工作的第一步。如这种机电类的工作过程不仅仅是学生需要掌握的工作实际，也是教师实施有效教学的基础。　　2.工作过程二：专业类课程教学　　专业类课程教学要求教师具有专业教学能力。专业教师除了需要专业能力和岗位技能以

6、外，还要有将这些知识与技能传授给学生的能力，这就是教师的专业教学能力。教师即使知道所有操作过程，能够解决所有实际问题，但要把这些过程性知识传授给学生，让学生能够在工作情境中学以致用，还是存在一定难度。因为教育本身包括一个个复杂的工作过程，专业教学与普通教学活动又存在很大区别。例如，要把上述机电设备制造加工的工作过程知识教授给学生，教师按照“资讯、计划、决策、实施、检查和评价”的行动过程，就需要首先获得教学内容、教材、学生相关信息等基本资讯；依据资讯、教学大纲、教学计划组织教学内容，设计教学方案；决策部分可以是与其他教师进行学科内部沟通交流或跨学科碰撞，如没有

7、也可以略去此过程；然后进行教学实施；最后进行检查和评价。9　　事实上，真实情境中两个工作过程之间的关系十分复杂。职业教育的性质决定了两个工作过程不能孤立存在，也不是简单平行或者相交的关系，而是一个工作过程套一个工作过程的结构。对于专业教师而言，教师教学的工作过程凌驾于专业类工作过程之上，要求教师需要兼顾自身教学岗位的工作过程与机械电子工程类岗位操作工作过程之间的关系。这种专业教学能力需要教师运用特殊的教育手段才能实现。　　（二）相互融合的两种能力重构　　有了两个工作过程，对应的就会有两种能力重构。　　第一种能力重构指的是具体专业工作过程对应的专业理论的重构，

8、需要专业理论的职业实践来实现。学科体系存储的知识显然