不要束缚儿童想象的翅膀

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1、不要束缚儿童想象的翅膀　　有一句广告词说：“人类失去联想，世界将会怎样？”这句话发人深省。人类没有了想象力也就没有了创造力，社会也就无从发展。儿童是未来社会发展的动力，他们的想象力和创造力是需要开发和培养的，但是如果教育方式不当就会束缚儿童想象的翅膀，这种不良后果将会影响孩子的一生！我之所以有这样的感触和担心是源于我所听过的一堂幼儿音乐欣赏课。　　这是幼儿园大班的一节音乐欣赏课。教师要让幼儿欣赏的是小约翰?施特劳斯的一支圆舞曲。他上课的主要环节是这样的：教师首先提出问题：“什么是魔法？”让幼儿思考回答

2、。然后教师以讲故事的口吻虚拟了一个魔法小精灵，它能够变出魔法水，帮人实现愿望。接着教师拿出一个装水的密封塑料瓶，在小约翰?施特劳斯的乐曲伴奏下教师时而摇瓶子，时而举瓶子，时而用手好像抓了某种东西往瓶子里面放，随着音乐旋律的变化和节奏的强弱表演了一位魔术师把一瓶普通的水变成魔法水的过程。随后教师在第二次播放乐曲时在黑板上画出一些符号，让幼儿记住这些符号代表魔术师的什么动作；第三次在乐曲的演奏声中，幼儿在教师的带领下做着相同的变魔术的动作。3　　听完这堂课我不禁想，教师是要让幼儿欣赏名曲呢，还是要让幼儿学

3、会当小小魔术师呢？很明显这堂课的缺点在于教师把自己对这首乐曲的理解和想象强加给了学生，从而束缚了幼儿对这支乐曲的感悟和想象。我担心这些幼儿在长大以后再听到这首曲子时还会以为这是表现变魔术的乐曲。　　这位教师让幼儿欣赏名曲的初衷是好的。蔡元培先生在谈到美育的实施方法时曾提出“彻底的教育要着眼于最早的一步”，因为音乐教育是美育的重要组成部分，音乐欣赏是人们在接触音乐过程中所产生的审美活动，是一种特殊的精神活动，也是一种通过音乐形象去认识客观世界的思维活动。怎样在音乐欣赏中培养学生的想象力呢？我认为：　　第

4、一，供欣赏用的音乐作品必须是好作品，愈是优秀的音乐作品愈能引起学生的欣赏兴趣。质量低劣的音乐不能作为欣赏教材。　　第二，要让学生喜欢。好的作品不一定学生都会喜欢，要使他们喜欢，必须考虑其年龄特征和心理因素，并采取恰当的方法，激发他们对音乐作品的喜爱。　　第三，要帮助学生领会、鉴赏。欣赏音乐需要一定的思想水平和生活经验，需要一定的音乐修养。幼儿的生活经验相对简单，这就需要教师充分调动他们的生活积累，激发他们的想象力。以上第一点主要是选材问题，第二、三点都涉及教学方法问题。　　同一首音乐作品欣赏，不同的教

5、学方法效果也会不一样。从音乐欣赏教学的角度来说，大致可归纳为以下几步：　　第一，感受音乐，区别不同的情绪。人们欣赏音乐是从感受开始的。而感受音乐首先是感受其情绪，比如，是喜悦的还是悲伤的，是雄壮的还是活泼的，或是甜美抒情的，这是音乐欣赏的初级阶段。感受音乐区别情绪的主要办法是听，完整地听。3　　第二，在听的基础上启发学生想（想象，联想）。猜想音乐说的是什么以发展形象思维能力。就像一千个人眼中有一千个哈姆雷特一样，对同一首乐曲不同的人会因为生活经验、知识素养、心理情绪等方面的不同而产生不同的理解和想象。

6、教师可以让学生说，只要真切就可以，不要求想象得整齐划一，否则就是一言堂，就会扼杀学生的想象力。　　教师可借助各种手段帮助学生理解音乐形象，常用的方法有：　　1.结合歌曲的内容或乐曲的标题理解音乐形象。许多乐曲的标题都具有一定的形象性，如《牧童短笛》《鸭子拌嘴》《狮王进行曲》等。教师要充分利用这一因素，通过音乐来启发学生的想象和联想。　　2.听赏音乐时以神态或手势暗示，帮助理解音乐形象。如《龟兔赛跑》在听赏过程中可在关键时刻用双手以慢速左右轮换前拍，以暗示龟；以双手食指、中指举在头的两侧上方以暗示兔。但

7、要切记，教师的神态和手势不能过分夸张，否则效果会适得其反。　　3.在听某些音乐时，可以启发学生在音乐中以自己对作品的理解，做恰当的表演动作，以加深学生对音乐形象的理解。　　第三，通过听，感受了情绪，并有了一定的想象后，可要求学生辨别力度、速度和简单的节拍，但辨别的要求不能过高和过于具体。　　以上总结的上好音乐欣赏课的做法并不全面，就当是抛砖引玉吧。教师在具体授课时还要灵活机动，以达到让学生在音乐欣赏中提高音乐素养和发展想象力的目的！　　编辑杨倩3