高职院校信息技术课程教学内容革新的探索与研究

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1、高职院校信息技术课程教学内容革新的探索与研究　　摘要：互联网技术、通信技术与信息技术的飞速发展直接引发了移动互联网时代的来临。“互联网+”推动着传统产业信息化的进一步升级，以就业为导向、职业能力培养为己任的高职教育势必要进行革新。为改变传统高职信息技术课程教学，本文立足于移动互联网时代，在分析传统信息技术课程教学内容存在问题的基础上，提出了一些信息技术课程教学内容的革新意见。　　关键词：移动互联网时代；信息技术教学；内容革新　　中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-3044（2016）25-0135-02　　随着计算机应用的日益普及与互联网的快速发展，信息技术

2、已成为现代人们必须掌握的一项基本技能。同时，为响应国务院总理于2015年提出的“互联网+”计划，在信息技术教学中应用“互联网+”已变得十分重要。这也正体现了信息技术教学的重要性。因此，信息技术课程教学内容的革新势在必行。　　1传统信息技术课程教学内容存在一些问题　　近年来，由于多媒体技术和网络的快速发展，我国高职院校的信息技术课取得了一定的成绩，但随着互联网技术的发展，“互联网+”7时代的到来，信息技术课程教学内容在实践中仍存在着一些问题，比如对教学目标的认识不够清晰，教学内容过多过杂，教学内容陈旧不能与时俱进，没有体现“互联网+”的思想，没有与工作岗位相关的应用案例教学内容

3、等。　　1.1教学目标定位不明确　　通过调研许多高职院校信息技术公共课，发现很多院校对该课程的教学目标定义成了计算机应用基础课教学目标，将两者的教学目标相混淆。计算机应用基础课教学目标是让学生熟悉计算机应用基础理论知识、掌握计算机应用的基本操作技能、掌握办公及常用软件的应用等等，为学生今后的学习及工作中的应用能力奠定必要的计算机应用技能。而信息技术课程的教学目标比计算机课程的范围更加广泛。信息技术课程不仅让学生掌握计算机应用技术，而更重要的是培养学生的信息素养。计算机应用基础课程偏重的是计算机技术性的知识，而信息技术课程偏重于培养良好的信息素养来解决生活、工作的问题。信息技术

4、课程的教学目标是培养学生良好的信息素养，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。培养学生搜集信息、传输信息、整理信息和应用信息的能力，以及利用现代信息技术进行自主学习、探讨的能力。为适应“互联网+”时代的工作和生活打下必要的基础。　　1.2课程内容过多过繁7　　我们国内大多数高职《信息技术》课程教学内容体系是在计算机应用基础课程体系的基础上浓缩、简化而成，课程内容繁杂、陈旧，缺乏针对性，不能及时体现现代教育技术的发展动态及信息素养，信息技术课作为非计算机专业课，一般都安排2学期，每周2学时，共72学时左右，但是课程内容却非常繁杂，几乎浓缩了计算机方方面面的知识点，从计算机基础

5、理论到办公软件的使用，从常规媒体技术到多媒体技术，从网络的应用到信息的查询，从各种硬件的使用到各种软件的学习，这就给教师带来了异常艰巨的任务，时间紧内容繁多，学生也消化不了那么多的知识，出现了厌学情绪，好像是什么都学了，但学习过的内容根本就掌握不了。　　1.3高职信息技术教学与中小学信息技术教学中存在重复的一些内容　　高职信息技术教学内容与中小学信息技术教学内容存在重复的现象，例如：powerpoint、word等办公软件的一些基本操作已经在中小学重复学习过。　　1.4课程内容的人文关怀缺失、没有体现“互联网+”的思想　　在移动互联网时代，信息技术的学习应该以就业为导向，促进

6、行业的飞速发展。而传统的信息技术教学内容人文关怀缺失，没有做到以学生为中心，不了解学生的现实情况、专业情况，学生需求，理论性太强，普遍性太强，没有针对性，内容陈旧不能与时俱进，在“互联网+”时代，没有涉及到与工作岗位相关的应用案例教学内容。　　2移动互联网时代，信息技术课程教学内容的革新　　在移动互联网时代，高职信息技术课程的教学应立足于“互联网+”，“互联网+”便是将当前发展得如火如荼的互联网技术与各行各业结合起来，以就业为导向，充分利用信息资源，促进行业的飞速发展。因此，高职信息技术教学内容的选择以“实用，实效，行业结合”为原则，高职信息技术课程的内容应避免与基础教育阶段

7、重复的内容出现，也要把握好内容的难度和深度，适当拓展一些新兴技术和工具的使用，增加与工作岗位相关的应用案例。　　2.1删减陈旧、已学过的内容7　　对于高职学生已在低年级学过的或陈旧过时的内容要尽量删减，例如，对于学生在中学阶段曾经学习过的演示文稿制作软件PowerPoint，在高职信息技术教学内容里还列出了详细的操作演示步骤。没必要重复讲授的内容要尽量摒弃或更新，所以在高职信息技术课程内容中无需再次出现，要以提高篇（应用案例）出现，比如用演示文稿制作软件PowerPoint制作课件，制作汇报材料等。