高职院校操作系统课程教学改革的研究与探索

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1、万方数据网络财富·臣瑟溺Intemetfortune·VocationalEducationForum高职院校操作系统课程教学改革的研究与探索汪筱红(无锡广播电视大学，江苏无锡214011)【摘要】《操作系统》是高职院校计算机专业的重要课程，在计算机专业教学中占据十分重要的地位。本文分析了《操作系统》课程的特点，提出了若干关于操作系统课程教学方法和教学手段的改革措施，以适应教学改革的需要。【关键词】操作系统；教学改革；高职教育引言《操作系统》课程是计算机专业的核心课程，在今后的继续深造和各类考试中也占有十分重要的地位，计算机专业学生必须学习和掌握好

2、它。但由于它涉及计算机组成原理、程序设计语言、数据结构、网络等领域，综合性和珲论性强、概念抽象，学乍往往会感到理解网难，因此操作系统课程也成为计算机专业开设课程中既难教又难学的‘门课程。笔者结合多年来讲授《操作系统》课程的体会，针对该课程的教学特点，研究对该门课程进行教学改革的新思路。1．操作系统课程的特点【11计算机操作系统是任裸机上加载的第一层软件，是对计算机硬件系统功能的首次扩充，它是计算机的核心系统软件，负责管理计算机的软硬件资源，控制程序的执行流程以及组织用户协调使用资源，使计算机高效工作。1．1概念抽象，内容庞杂，学牛难理解《操作系统》

3、课程中很多概念如进程管理等都比较抽象，涉及的内容又十分广，涉及剑硬件、编译、数据结构等内容，这就要求学生不仅要有很强的抽象思维能力，而且要有很好的计算机组成原理、编译原理、程序设计语言、数据结构等相关课程的基础，因此难度跨度较大，给学生在学习过程中造成r相当的斟难。1．2理论性强，很难激发学生学习的兴趣老师讲授的是干巴巴的理论，学生们也不知道操作系统和其他课程究竟有什么联系，因此很难激发学生的学习兴趣。现在高职院校各专业的绝大多数课程都是汴重学生技能的培养，学生学完后就觉得前，经河南省软件行业协会初审、信息产业厅批准，已有167家软件企业、476个

4、软件产品通过双认。2．河南省软件园建设及发展情况河南省软件产业基地已完成起步阶段建设，目前拥自．一个国家级信息安全产品研发生产基地、一个国家级软件孵化器(国家863中部软件孵化器)、两个省级火炬计划软件产业基地(中部软件同和洛

5、；几软件园)以及河南省软件园、河南科技市场软件城等软件集中区域，涌现一批具有自主知识产权、市场知名度较高的软件产品。3．产业发展方向及丰要产品河南省软件qk有良好的发展基础，部分产品在全国具自．领先地位。目前，从产品分类米看，百分之Jl_．-t。以上为国民经济各行、№应用产品。(三)通信业随着信息产业的快速发展和信息化的强力

6、推进，我省信息通信、Ik也实现了长足进步，目前已经拥有一个覆盖全省、通达世界的信息通信网，网络规模容鼍位居全国前列，网络技术层次接近世界先进水平。2007年，全省固定电话用户已发展到1625．1万户，在全国排名第5位；移动电话用户达到1600万户，在全国排名第7位；互联网用户达至1J273．3万户，在全国排名第11位。光缆线路长度达到17．47f公里，在全国排名第5位。目前的河南通信业已成为全省增长快、效益好、对全省GDP拉动作用较为明显的行业之一。ll——————————————————～l

7、】c)l络财富2009年10月92目前，河南省IT业的

8、现状还存在很缺陷，例如：对丁．河南省IT业的发展，还存在平台低，水平不高的缺陷；IT业在河南省经济发展中发挥的作用并不大；与IT业发展有密切关系的高职教育，目前教学体制还不完善。二、河南省IT业存在问题的原因分析1．随着社会IT业的高速发展，单纯依靠引进外来技术是行不通的而河南省的一些高等学府并不将IT专业列为重点科目，学生主要是通过专fJ培养IT人才的办学组织这种渠道来接受IT教育，从而获得学历认证。如北大青鸟，新东方等办学组织。因此造成了河南省IT业发展的平台低、水平差的缺陷。2．河南省是一座有百年历史的蕈工业城市，煤炭、钢铁、陶瓷等行业是支撑

9、河南省经济发展的霞要途径，而IT业则是河南省经济圈中一个小的经济增长点所以IT业在河南省经济发展中发挥的作用并不大。3．目前，河南省的高职教育还处于发展阶段，这就需要学校提高教学教育质量，调整等业设置，从而适应IT业的人才需求然而，河南省的高职院校并没有受到社会的相应审视，社会没有为高职教育提供足够的发展卒问。三、如何发展高职教育IT专业来促进河南省IT业的发展河南省IT业的发展与高职教育有着密切联系，要发展IT业并促进经济的发展，就要加强高职教育教学体制。我们认为麻从以下几点加强：I．面向基层、面向生产、服务和管理第一线。2．专业设置按社会和经济

10、发展需要而定，教学计划、课程设置小是严格按学科要求来安排，而是根据适应特定职业的能力和知识的要求来确定。3．基础课不强调宽