高职院校《计算机信息技术》课程分层教学的实施方案探索与研究

《高职院校《计算机信息技术》课程分层教学的实施方案探索与研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高职院校《计算机信息技术》课程分层教学的实施方案探索与研究高职院校《计算机信息技术》课程分层教学的实施方案探索与研究引言　　所谓分层教学，[1]就是根据不同专业、不同水平层次的受教育对象，制定不同的教学体系及与之相适应的教学方法。分层教学理论源于我国古代教育家思想家孔子的因材施教理论，以及前苏联教育家维果斯基提出的最近发展区理论[2]，即每个学生的发展都存在两种水平：一种是现有的发展水平;另一种是在别人的指导下，借助于他人的帮助可以达到的更高水平。这两种水平之间的差距就是最近发展区。如何在最近发展区达到最佳的教学效果，这就是分层教学需要研究的内容。　　1.分层教

2、学的必要性　　近年来，高职院校生源呈现多样化的趋势，有高中生、中职生、民族生、企业青年和复转军人等。调查显示，不同生源新生入学时的计算机水平差异非常大。有些学生在高中阶段就已经掌握了计算机基本操作技能，而有些学生对计算机知之甚少，只停留在网络的初步应用上。　　基于以上现状，如果还采用传统的班级教学模式，有一定基础的学生，会认为计算机知识简单乏味，从而失去学习兴趣。但若盲目改革现有教学方式，又可能导致基础薄弱的学生很难适应，跟不上教学进度。这对高职院校计算机信息技术课程的教学提出了挑战，分层教学势在必行。　　2.分层教学的实施策略　　计算机信息技术课程实施分层教学

3、，主要针对非计算机专业的学生。必须首先对学生进行分层考核，根据考核结果分层，然后针对不同层次学生的实际情况制定不同的教学目标，实施分层教学过程，最后对各层次学生进行分层考核，并对考核结果进行有效的评估，客观准确的评价不同层次的学生所取得的进步。　　2.1分层考试　　分层考试必须由学校统一负责命题并组织考试，采用理论考试和上机操作结合的方式进行考核，将考试成绩作为分层的主要依据。这就要求考试题目的设置要科学合理，尽可能考查出学生的真实水平。　　考试结束后，再根据成绩进行分层。我校将所有学生分成A、B、C三个层次，A、B两种类型针对普高生、艺术生、单独招生学生以及对

4、口单招学生开设，其中，分层考试成绩在前40%的学生划分到A层，其余划分到B层。C层针对民族生、企业青年、复转军人等复杂生源学生开设。有条件的学校，还可以将层次划分的更加细致，比如将成绩在前10%以上的基础比较好的学生分为优秀层，享受免修计算机课程的待遇。　　2.2分层教学目标设置　　对于不同层次的学生，本文由.L.收集整理要在教学中取得同样的成功，必须精心制定适合这三个层次的科学的培养目标，使各层次学生都得到有针对性的发展。　　我校对各层次的课程总学时设定都是72学时，但在学时的分配和对不同层次学生的能力目标的要求有很大区别。B层学生要求理解计算机基本理论知识，

5、掌握操作系统和Office系列软件（包括Word、Excel、Frontpage、PowerPoint和Access）的基本操作，完成相关实训任务。而A层学生除了以上要求之外，还要加入程序设计语言的学习（如C、VisualBasic、VisualFoxPro、C++语言等），能够自主学习、深入研究问题，解决较复杂的应用问题。对于C层学生则适当减少理论知识范围，多加练习，要求其学会部分常用软件的基本操作，能用计算机实现简单应用即可。　　2.3分层教学环节　　分层施教是课堂教学中最难操作的环节，其基本要求是：分层有质，动静结合，全员参与，各得其所[3]。整个教学过程

6、要经过分层备课、分层授课、分层实验及分层考核四个环节。　　分层备课。根据以上设定的分层教学目标的要求，备课时需要明确每一个层次的教学内容，潜心研究知识点的难易程度，要考虑到学生的知识接受能力，设计不同的教学环节和方法，精心备课。　　分层授课。教学中采用不同的过程培养方式，每个教学环节都要分层进行。如课堂提问，所提问题要处于学生思维水平的最近发展区，能激发学生的兴趣和好奇心，提问要有层次性，先易后难[4]。课后练习也要分层进行，可以给学生布置不同的练习，也可以同一练习内容，分层要求。　　分层实验。计算机课程中，实验课是非常重要的环节。以我校为例，实验时A层次以学生

7、为主教师为辅，再设计一些课外的应用性强的实验项目，锻炼学生的自主学习能力;B层次学生精讲精练，注重基本操作技能的锻炼;C层次学生适当降低难度，增加教师辅导的时间。　　分层考核。可采用日常考核+期末考核相结合的考核方式。日常考核主要体现在考勤、练习和作业几个方面，加强过程考核也有助于分层教学的过程的顺利实施。期末考核则采用上机考试的形式，分层次分批设置考试，不同层次的考试内容和难度都不相同。　　2.4分层效果评估　　分层效果评估是对以上实施过程的科学性评价，其结果将直接反映分层教学的成功与否。评估工作一般只能纵向进行，与未分层之前比较或者与往届分层的数据进行比较，

8、可以从全校角度或各层次角