方言在幼儿民间游戏中的运用研究

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1、方言在幼儿民间游戏中的运用研究　　摘要：方言是我国地域文化的载体，将方言与民间游戏相结合，可以促进幼儿对方言的理解与运用。营造游戏环境，激发幼儿学习兴趣；引导发音，培养幼儿语言运用能力；提倡正面鼓励，给予幼儿自信；注重创编更新，积累有效经验。　　关键词：方言；中班幼儿；民间游戏；运用能力　　中图分类号：G613.7文献标志码：A文章编号：1008-3561（2017）02-0067-01　　民间游戏是幼儿园游戏活动的主要形式之一，可是在实际活动中，发现幼儿的兴趣调动不起来，很多时候大家都是三三两两地用普通话念着童谣，感觉非常机械与沉闷。将方言运用到民间游戏

2、中，结果就大不一样了。下面就方言在幼儿民间游戏中的运用，分四点进行阐述。　　一、营造游戏环境，激发幼儿学习兴趣　　《3-6岁幼儿学习与发展指南》指出，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境。在组织民间游戏前，教师应该为幼儿创设好与本次游戏内容相符的环境，以便于他们更好地用参照物进行方言的表达。例如，在组织民间游戏“切西瓜”时，教师可以先营造好有关切西瓜的场景，在游戏现场周围张贴西瓜和切瓜的图片，让幼儿对“切西瓜”4的童谣内容有大致的了解，从而激发幼儿朗诵童谣的兴趣。教师要提出游戏中的规则与要求，让幼儿通过自身的

3、体验，去感受语言上的变化，为其今后的方言讲述打下基础。　　二、引导发音，培养幼儿语言运用能力　　在组织民间游戏时，运用好方言是一次新的挑战。在这个过程中，教师应该扮演好自己的角色，积极引导幼儿想学方言，敢说方言，喜欢说方言。例如，在组织民间游戏“炒米花”中，由于个别字的发音幼儿还不会，教师应该亲自示范，让幼儿通过听来模仿和学习。对于这个民间游戏，班级幼儿的印象尤为深刻，该童谣内容为：“炒、炒、炒米花。炒到东门，炒到西角，咕噜咕噜往前滚。炒几碗？炒两（三到十）碗。炉儿滚得快，米花炒得香，打炮来。”虽然童谣句子简短精炼，但是幼儿对“炒”“角”“滚”“炉”“炮”

4、等字的方言发音还是出现了许多种版本。面对他们的举棋不定，教师可以先进行示范，开始几次他们还是记不住，但是随着游戏的重复，幼儿渐渐地掌握了这首童谣的方言发音。从刚开始对发音的不会、不对――学习发音――基本掌握发音，这个过程虽然只有一节课的时间，但是幼儿却从中收获了除普通话语言外的另一种语言。　　三、提倡正面鼓励，给予幼儿自信　　在幼儿园中，总是有一部分幼儿由于胆小或是能力不足，无法掌握方言发音的技巧。但是，教师并不能因此气馁，应多从正面鼓励，给予他们自信，也许会有意外的收获。例如，在组织民间游戏“踢脚绊绊”中，班级大多数幼儿都能比较好地记住童谣内容，但是也有

5、几个能力较弱的幼儿总是在念到一半时就进行不下去了，这时候就有同伴给他们指出来：“多多、乐乐你们又念错了”。“没事的，不要紧，多多、乐乐我们再多练习几次，相信你们能行的，加油吧！”4这是教师给予他们的鼓励。他们听到老师的鼓励后，一个劲儿地点头。同时，对于那些能力强的幼儿，教师应鼓励他们帮助能力弱的同伴，通过一带一的方法，促进同伴间互相交流与提高。几天后，又重温了一次“踢脚绊绊”的游戏，让教师意外的是，多多和乐乐已经能流利地念出全部句子了，当时他们的脸上洋溢着开心的笑容。游戏活动后，教师悄悄地问他们：“你们都好棒啊，是怎么做到的呢？”他们的话让老师有些吃惊：“

6、是老师说多练习几次就会了啊，我们练习了很多次哦，现在都会了。”自信心是幼儿成长道路上的基石，是学习生活中的催化剂。面对幼儿的种种困惑与不足，教师更应该给予他们鼓励，增强其自信心，相信他们的能力。　　四、注重创编更新，积累有效经验　　《3-6岁幼儿学习与发展指南》指出，应鼓励幼儿大胆推测、想象、改编故事部分情节或续编故事结尾。为了更好地满足幼儿开展民间游戏时的需要，教师应打破传统模式，对其进行创编与更新。例如，在组织民间游戏“老虎拖小羊”中，虎：壳壳蚌，壳壳蚌，买个馒头饲小羊。小羊多少大？羊妈妈：小羊米介大（箩介大、席介大、山介大……天介大），可以对其内容进

7、行创编。让教师深有体会的是，班级幼儿在游戏的后半部分，由于对游戏内容特别熟悉了，有的幼儿出现厌倦的情况。当时，教师提出了一个创编的要求，要求幼儿对游戏里面的动物进行创编，结果有的小朋友就创编了，猎人：壳壳蚌，壳壳蚌，买根骨头饲小狗。小狗多少大？狗妈妈：小狗米介大（箩介大、席介大、山介大……4天介大）。有了这一次的成功创编经历后，幼儿的小宇宙似乎被激发了。日后的几次民间游戏活动中，都有很多幼儿尝试进行创编，就这样，多了好几首民间游戏童谣。同时，幼儿的方言讲述能力也渐渐地提升了。创编，与其说是内容形式上的改变、创新，还不如说是对幼儿能力的一种挑战。经过创编后的

8、民间游戏活动，更多了一份灵活性与趣味性，通过类似的活动，幼儿也积累