陶行知理论在幼儿园民间游戏中的运用

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1、陶行知理论在幼儿园民间游戏中的运用　　陶行知先生强调“生活即教育，游戏于生活”。民间游戏的开展能够很好地锻炼幼儿的身体，增强孩子们的竞争、合作、互助的能力，有利于形成勇敢、坚强的品质和活泼开朗的个性并促进幼儿的身心全面和谐的发展。那么，如何在幼儿园有效地开展民间游戏呢，针对在幼儿园开展的民间游戏，谈谈我的看法。　　一、材料的运用应该注重其趣味性和孩子的自主性　　当我们进行丰富多彩的游戏时，不仅可以促进幼儿身心全面发展，还能增长幼儿的知识，发展智力。而传统的民间游戏，如踢毽子，跳方格，玩陀螺，跳皮筋等，

2、同样也给幼儿带来了丰富的童年生活。我们在开展民间游戏中对选择材料的趣味性应该注重孩子的自主性，有的孩子喜欢单独玩，那么我们可以提供跳绳、陀螺、毽子等一些游戏材料;有的孩子喜欢几个人一起玩，那么我们也会提供沙包、橡皮筋等材料来引导孩子进行集体游戏。在收集一些民间游戏的材料时光靠老师本身来收集是不够的，因此充分发动家长和孩子共同收集，让民间游戏能够顺利进行。　　二、家长资源应充分利用，让孩子们对民间游戏有更真切的感受　　陶行知先生曾说过“在做中教乃是真教，在做中学乃是真学”，“教学做合一”关键在于做，做就

3、是行动，行动就靠自主。传统的民间游戏是家长小时候也经常玩的游戏，因此鼓励家长和孩子一起玩更能感受民间游戏的快乐。因此，我们应该把游戏和家庭结合在一起，让孩子和家庭游戏，增进幼儿对民间游戏的了解。　　三、在组织幼儿民间游戏时，还应该注意安全性　　安全是任何游戏进行的前提保障，我们在民间游戏进行时运用的大多是搜集来的日常用品，甚至是废旧物品，因此，对于游戏材料的选择应该严格把关，那些尖锐的、过于坚硬的、有毒有害的材料是不能够运用的。俗话说：物是死的，人是活的。我们要学会一物多玩，灵活运用材料，确保孩子的安

4、全。如：沙包，我们给孩子提供的沙包都是自制的，大小要适当，沙包里应该装有一些细小的沙子或者小米粒，不能装小石子等坚硬物品。沙包的玩法多种多样，最常见的就是集体游戏——扔沙包。在玩扔沙包的时候我们要求孩子不能朝着人的头部扔，应该选择四肢、躯干等比较坚硬的关节，而且要注意躲闪，这样不仅锻炼了灵活性还提高了同伴之间的合作能力。　　四、关注孩子们的情绪情感，在游戏中获得快乐、幸福和自信　　在游戏中，儿童的情绪直接影响身心发展，只有让他们充分体验欢乐，充满信心，才能更好地促进良好素质的形成。教师要多鼓励孩子们与

5、环境充分互动，同样一种游戏，能力强的孩子可以适当地增加难度，如：跳房子，在画好的格子中增加一些算术题或者给格子标明不同的颜色，让孩子们自己选择难度进行游戏，而能力相对弱一些的孩子则用最基本的方式进行单双脚的跳跃。这样，同一种游戏就能满足不同孩子的需求了，让每个孩子都能在游戏中获得快乐和自信。　　五、民间游戏贯穿于一日活动的各个环节　　《纲要》中指出：“要科学、合理的安排和组织一日生活”。幼儿园的一日活动包括许多环节，有两个问题需要在一天的安排很好解决：一是活动需要动态交互，二是链接到自然的孩子，减少等

6、待时间。幼儿民间游戏丰富多样我们在一天的各个环节里都可以进行。在上午的活动，孩子入园后，离园前。如：翻花绳、拉响螺、东南西北、石头，剪子，布等，使环节过渡比较自然，管而不死，活而不乱。同时将民间游戏贯穿在一日活动中，也要体现动静交替的原则，如为稳定幼儿情绪，我们可以选择：手指游戏、拍大麦等一些安静的徒手游戏;为调节情绪、活动筋骨可选择：猫捉老鼠、网小鱼等追逐躲闪运动量大的游戏。　　1.将民间游戏安排在室内自选区域活动中　　近年来，幼儿园全面实施“课程游戏化”，教师将一些民间体育游戏、益智游戏，语言材料

7、放在室内区域活动中，供幼儿在自主游戏时选择。如：在科学区，投放滚铁环比赛材料;把秸秆，彩泥，剪纸等材料投放在美工区;在益智区进行：东南西北、撒扦子、魔方、翻花绳等，培养孩子的计算能力、动手能力以及逻辑思维能力。　　2.根据幼儿的年龄特点开展民间游戏　　(1)小班孩子上幼儿园的时候，会比较依赖老师，总是喜欢在老师的身边，老师的拥抱会让孩子有安全感。民间游戏有很多接触和身体的碰撞，在游戏中让孩子们有更多的机会跟老师一起互动，给孩子提供一个宽松的，平和的心理氛围，让孩子迅速建立与教师的亲密关系，如游戏：小手

8、爬，教师和幼儿可以面对面玩，也可以让孩子坐在老师的膝盖上玩，如：外婆桥游戏，两个人手捏着手儿，一边念儿歌，一边进行互动，让孩子体会快乐。　　(2)中班幼儿考虑具有更多的创意，灵活性也增加，但合作能力相对比较薄弱。根据孩子的年龄特点，将室外小型民间游戏在安排在上午的活动中进行，使丰富多彩的户外活动成为的孩子主体。除了孩子们自己最初使用的一些自制玩具，如沙袋，飞盘之外，还另外添加如：跳房子，羽毛球，踩梅花桩，风车，拔河等项目。这些比赛不仅提高幼儿参与活动的兴