五人小组合作学习在中学信息技术课程中的实践

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1、五人小组合作学习在中学信息技术课程中的实践　　摘要西安铁一中滨河学校采用五人小组合作的教学模式，意在培养学生的主动性、创造性、团队协作能力，最大程度激发学生的学习热情。对初一、初二的296名学生进行问卷调查，对该模式在信息技术课堂中的应用进行合理分析，最后设计具体的教学案例。　　关键词信息技术；建构主义；五人小组合作；合作学习；教学设计　　中图分类号：G633.67文献标识码：B　　文章编号：1671-489X（2016）04-0105-03　　1前言　　在我国，“一言堂”“满堂灌”的教学模式极为普遍。学生被动地接受知识，积极性和主动性常常受到抑制。长

2、此以往，学生将会彻底失去对学习的热情和创造性。2001年6月，教育部下发《基础教育课程改革纲要》，规划了我国课程改革的基本蓝图。其中明确提出，课程改革的重要目标就是培养学生的交流与合作能力。所谓小组合作学习，就是课堂教学以小组团体为主要形式，学生为了一定的学习目标，在教师的组织下合作学习，学生通过交流协作取得各自的收获，从而达到共同进步的目的。　　西安铁一中滨河学校特色的“五人小组合作”7探究式教学模式，正是小组合作学习的一种。教师根据学生的学业成绩、性别、年龄、性格特征、语言表达能力、学习风格、家庭背景等条件，每五人分为一个总体能力相近的小组。教师创

3、设情境，下发教学任务，激发学生的学习热情展开小组讨论，通过组员的思想交流获得问题的答案，从而完成学习目标，获得自身的提升。　　我国的信息技术课程起步较晚，课堂上合作很少，总体教学效果欠佳。在信息技术课堂中运用“五人小组合作”的教学模式，可以改变传统的“以教为主”的传输途径，锻炼学生的实践能力，培养协作精神，加强学生的人际交往能力。这无疑是响应我国素质教育号召最好的做法。笔者通过在西安铁一中滨河学校的教学实践，就初中信息技术课堂中小组合作模式进行分析研究。　　2小组合作学习的基本概念　　理论基础中学信息技术课程进行小组合作学习的理论基础是建构主义。建构主

4、义来自于瑞士心理学家皮亚杰的发生认知理论。他认为：“学生的知识不是通过教师传授得到的，而是在一定的情境中，利用周边的学习资料或已有的知识，在教师的引导、其他人的帮助下，通过合作、交流，自己进行意义建构，得出结论，揭示事物发展规律。因此，情境、协作、会话和意义建构是建构主义学习环境中的四大要素。”钟启泉指出：“真正的教学过程应当说是学习主体（学生）和教育主体（教师，包括环境）交互作用的过程。”在这个过程中，教师起着组织、引导与帮助的作用。而小组合作学习正是这样一种积极主动的意义建构学习。教师先进行情境创设，提出问题让学生主动思考，组织学生进行小组讨论；在

5、讨论的过程中，教师从旁启发并及时概括总结，最终学生通过交流协作共同解决问题，达到共同进步的目的。　　滨河特色“五人小组合作”实施步骤西安铁一中滨河学校实行“7五人小组合作”的教育教学新模式，变教师的“一言堂”为师生互动的“多言堂”。课堂上“边讲解、边启发、边讨论、边练习”，最大程度地激发学生内在学习动力，夯实知识基础，使学生的能力与素质、兴趣与个性、思维与品格得到充分的发展。　　1）小组的划分。科学分组是实施合作学习的重要步骤。全班学生根据组内异质、组间同质的原则，按照学业成绩、性别、年龄、性格特征、语言表达能力、学习风格、家庭背景等条件被分为总体能力

6、相近的若干小组。根据Rogers的理论，当小组人员在4～6人之间时，组内每个成员发言的机会均等。而组员座位回环相对可以使交流更方便。不同层次的学生为了共同的学习目标互相启发，通过思辨和讨论的方式一起解决问题，产生结论，实现认知与情感的发展。　　2）小组长的选定。在“五人小组合作”中，每一名组员都根据自己的兴趣爱好和特长担任不同的学科的组长。小组长要带领组员课前预习，课上积极讨论分配任务，课下完成该学科作业并批改。在合作学习的过程中，无论是成绩优秀还是中等的学生，都有机会成为小组中的主要角色，辅导和监督其他组员。这样做有助于学生间优势互补，促进学生的学习

7、，增加他们的自信心和学习热情。　　3）“五人小组合作”探究教学模式。通过笔者一个学期的探索并实践，研究构建一个以建构主义为指导的小组合作教学模式：创设情境→下发任务→合理分工→交流协作→展示评价→归纳总结。　　①7创设情境，激发兴趣。在教学内容开展之前，教师要确定本学科的教学目标和主题，以学生为中心，尽可能创设出能让学生身临其境的、富有趣味性的教学情境。只有学生感兴趣的情境，才能激发他们的主动性和创造性，真正掌握知识。　　②下发任务，分工协作。教师要根据课程设置的要求，围绕主题制定出本节课的探究任务。在这个环节中教师要起到主导作用，制定出可操作的总任务

8、；随后协助各个小组长分化出本组的子任务，随后组长组织成员讨论分工，结合自身的特点明确个人职责。