小组合作学习在中学英语阅读教学中的实践

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1、第1卷第5期基础英语教育Vol.1,No.52011年10月JournalofBasicEnglishEducationOct.,2011教学实践与探究小组合作学习在中学英语阅读教学中的实践傅 京摘 要：本文以一节英语阅读课为例，概括总结合作学习的概念、类型和原则，并通过在实验班和控制班开展合作学习的实践研究，对获取的数据进行分析比较，提炼总结在初中英语课堂实施小组合作学习的必要性。关键词：小组合作学习；中学英语；阅读教学中图分类号：G62.1文献标识码：B文章编号：1009-256(2011)05-004-04一、引言过比较

2、分析在实验班和控制班开展合作学习过程在课堂教学中进行合作学习，不仅是时代的中获取的数据，进一步提炼总结在初中英语课堂需要，也是英语课程本身的需要。《全日制义务教中实施合作学习的必要性。育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（教育部，2001）明确提出：“英语课程的任务是发展二、合作学习概述自主学习的能力和合作精神……要求学生在独立合作学习是一种以学生为中心，以小组合作思考的基础上进行合作学习。”语言具有人文性和为形式，以任务型活动为载体，以探究为途径，工具性统一的特征，学习语言的目的是为了交流。为了共同的学习目标互相促进、共同提高的一种学

3、生交际能力的获得，必须借助学生间的交流活学习方式和教学策略。学生在学习过程中既独立动，而小组合作学习为师生、生生间的互动搭建思考，又与小组同伴共享学习资料，共同探索和了一个很好的平台。研究问题，互相影响，互相信任，共同努力实现传统的英语教学过分注重知识的讲解与传授，小组目标。这就使小组成员在不断表现、吸收、忽视了学生交际能力的培养，学生的主体地位未反思和自我调整中获得成功的机会，并能使每个能得到充分体现。这种现象在阅读课堂上表现得学生全面参与听、说、读、写等语言实践活动。尤为明显。如何让学生积极参与、主动学习是阅小组合作学习指在小组中通过

4、明确的责任分读教学中教师面临的共性问题。工完成共同任务的互助性学习。它以生生互动2009年笔者所在区成功申报了“中学英语课为主要价值取向。小组合作学习是与“个体学堂实施合作学习的实践研究”安徽省级立项课题，习”相对应的一种教学策略和学习组织形式。合各中学积极开展中学英语课堂合作学习实践活动作学习就是在教学中运用小组，使学生共同活的课题研究。目前合作学习已深入到每一个英语动，以最大程度地促进他们自己以及他人的学习教师的日常教学活动中。本文通过一节英语阅读（Johnson&Johnson，2004）。合作学习是一种旨课教学的案例，分析实施合作

5、学习的意义，并通在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的4学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教新知呈现、互动练习、拓展延伸和学以致用等环学策略体系（王坦，2004）。节。笔者以《英语》（新标准）九年级上Module阅读课上进行的合作学习主要以小组活动的6SaveourworldUnit2Rememberthreewords:方式呈现。在具体操作中，为了有利于学生间的reduce,reuse,andrecycle为例，通过教师在读前、讨论和交流，根据班级座位设置和任务活动的不读中和读后活动的案例片段，来研讨合作学习在同，可将班级分

6、为几个由若干学生组成的小组，初中英语阅读课中的实际运用。小组划分大致可分为同桌合作式、四人合作式和1.读前合作学习多人合作式等。在读前活动中，教师主要通过展示图片、质同桌合作式：即同桌两人为一个合作小组，疑、预测、讨论等多种方式引入话题，激发学生开展诸如问答之类的练习。学习动机，扫清部分生词障碍，构建文本与读者四人合作式：不改变学生座位，前后两排的过去经验和知识之间的联系，为学生迅速进入阅学生组成四人合作小组，或根据“组间同质，组读状态作好铺垫（傅京，2010）。内异质”原则进行分组活动。如让学生根据课文本课以“绿色环保”为题材，讨论如何

7、从点内容，开展角色表演、小组讨论、调查汇报和集滴小事做起，节约能源，保护环境。教师在阅读思广益等练习。前设计如下的合作学习活动。多人合作式：按异质原则分组，小组由5-6活动一：大屏幕展示有关污染的图片，引入人或更多成员组成，让学生围绕话题开展阅读任话题。学生四人一组开展头脑风暴，自由讨论交务练习、辩论和难度较大的挑战性活动。流他们所了解的污染类型，小组代表汇报讨论结学生通过个体努力以及小组成员间的合作、果。互助，完成指派的学习任务，每个成员的学习活动成为整个小组学习活动的有机组成部分，最后将小组的活动成绩与其他小组进行对比。在合作学习中，

8、只有取得小组的成功，才能获得个人的成功（龚凡履，200）。合作学习论认为，教学过程是一个信息互动Picture1Picture2的过程，教学中的互动方式大致呈现四种类型：单向型—教师把信息传