小组合作学习在中学英语教学中的运用

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1、.浅论小组合作学习在初中英语教学中的运用内容摘要：小组合作学习是一种新型的教育策略和教学模式，是实现素质教育的良好途径。本文结合中学英语教学的特点和笔者的教学实践经验，从小组合作学习的优势、中学英语教学中运用小组合作学习的基本模式、运用小组合作学习应当着重解决的问题等三个方面，进行了初步的探索和总结。关键词：小组合作学习合作意识教学模式小组合作学习(CooperativeLearning)兴起于19世纪70年代的美国,已逐渐发展成为一种有效的教学理论和策略体系。简单来说，小组合作学习是指学生以小组形式参与、为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下为最大化个人和他人习得成果而合

2、作互助，通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种学习策略和学习组织方式。小组成员的协同学习是实现班级学习目标的有机组成部分。小组协作活动中的每个学生可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享，甚至可以同其他组或全班同学共享。学生通过在小组中相互合作、彼此互助、积极合作来达到共同完成学习任务的目的。而作为整个教学活动的组织者的教师,则要负责设计教学、分配学习任务、控制教学进程以及评价各个小组的表现等内容,教师的作用贯穿了整个小组合作学习过程的始终。正如约翰逊和霍勒.别克所说，小组合作教学“是一种以小组合作学习为形式,旨在促进学生合作,从而达到最佳的学

3、习效果的教学方法”。谢春林：“二级学院的课外小组合作学习实证研究”，载《湖北大学成人教育学院学报》2010年第6期。-..在从应试教育向素质教育转变的过程中，小组合作学习所具有的多个方面的优势，使其已经在传统的班级授课中得到了广泛的应用。这种学习模式通常由四个基本要素组成，即协作小组、成员、辅导教师和协作学习环境。本文认为，小组合作学习要取得良好的教学效果，就离不开对这四个基本要素的认真分析和准确把握。本文试图从小组合作学习的优势、中学英语教学实践中可行的运作模式和实践中应当注意的问题等三个方面，对小组合作学习在初中英语教学中的运用，谈一下自己粗浅的看法。一、小组合作学习的优

4、势小组学习以合作为手段,将学生个体间的竞争转为小组间的竞争。学生在合作中既要张扬个性、发挥长处，出色完成自己的任务；又要考虑与其他组员的衔接，顾全合作的大局。合作学习的过程既是学生间优势互补、共同进步的过程，也是人际交往的过程。第一，小组合作学习能够改善课堂学习氛围。在传统的教学过程中,教师是课堂的引导者,负责授课讲解,然而只有一部分同学能跟上老师的思路,与教师互动。小组合作教学让每个学生都参与到学习任务的完成中，都能将自己的想法及时表达出来,有效地活跃了课堂学习的氛围。例如外语教学中阅读的材料中，有很多优秀的情景剧，可以通过小组合作角色扮演的方式将其再现出来，既能够锻炼学生

5、的动手能力，又能够活跃课堂气氛。这种学习形式有效的改善了学习氛围，提高了学生的学习兴趣。第二，小组合作学习能够提高学生学习的自主性和学习效率。自主学习是小组合作学习的起点和终点。王德军：“自主学习——合作学习的起点和终点”，载《科技资讯》2011年第29期。-..小组合作学习是一种目标导向的教学方式，教师以小组总体表现为依据确定成绩。每个小组都在合作开始时有了明确的学习目标，学生与小组互相依存、紧密相连，学生不再是孤独的求学者。在与组员共同完成学习任务时，学生的学习兴趣得到激发，厌倦情绪减弱，学习的自主性提高。另外不同水平的学生在合作中能够集思广益、取长补短。为提高小组成员之

6、间的互补性，在进行分组时教师应当注意分组的平衡性，将不同自学水平、学习成绩、动手能力、性格特点的学生加以组合，使不同类型的学生都有机会在小组中发挥其独特的优势。这也有利于培养不同类型学生之间的互相尊重，完善学生的人格。第三，小组合作学习能够培养学生的交际及表达能力。小组合作学习通过分组的方式为学生提供各种学习、交流机会,从而达到教学的最优化,在合作中学生的交际能力及表达能力得到充分的锻炼。中学生已经具有比较强烈的自我意识，但是由于很多学生是独生子女，在家庭教育中很少体现出良好的克制、合作、谅解、交流的特点，因此性格发展容易走极端，小组合作学习恰恰将这种性格、人格培养寓于教学过

7、程。第四，小组合作学习能够提高教师的教学能力。教学相长是教育的基本规律。在小组合作教学中，教师作为组织者无疑占有十分重要的地位。在教学设计阶段，教师要判断哪些学习任务要以小组合作学习的形式给学生布置，小组中每个人的任务如何分配；在教学执行阶段，教师既要控制学习进度，给学生思考问题的时间，防止出现“走过场”-..的现象，又要及时组织学生总结所学，评价小组表现。这些都有助于提高教师的教学能力，增强教师创新教学的意识。以中学外语课程教学为例，很多学习内容都是与现实的社会环境以及其他学科的知识联系在一起，才能让