实施探究性实验教学的几点做法

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1、实施探究性实验教学的几点做法　　摘要：化学实验在化学学科的创新教育中处于举足轻重的地位，探究性实验教学是突出学生主体地位，体现做中学的有效途径。针对当前新课程改革对实验教学的要求，结合实际就探究性实验教学具体做法提出一些观点及看法。　　关键词：实验教学；探究；实施　　探究性实验教学是实现学生的“自主、合作、探究学习”，改变学生学习方式的基本途径。　　“探究性实验教学模式的实践与研究”是我校申报的济南市十二五规划课题，现已顺利结题。下面，结合我校的实践经验，就如何实施探究性实验教学谈一点粗浅的认识。　　一、变演示实验为探究实

2、验，激发学生创新动机　　过多的演示实验会导致学生没有主动参与的积极性，也就失去了发现问题、发展能力的机会，更无从谈及创新能力的培养，因而成为制约学生创新能力发展的“瓶颈”。有鉴于此，我在教学实践中尽可能地把一些演示实验改为学生探究实验。例如，讲解“二氧化碳的实验室制法”4一课时，我设计了以下步骤让学生进行探究：（1）在试管中分别加入少量石灰石、大理石、碳酸钠，再加入少量稀盐酸；（2）在试管中分别加入少量石灰石、大理石、碳酸钠，再加入少量稀硫酸；（3）在试管中分别加入少量石灰石、碳酸钠，再加入少量浓盐酸。实验完成后，指导学生

3、相互交流实验结果，同时引导学生讨论：哪些物质可与稀盐酸反应生成二氧化碳？实验室能否用浓盐酸制取二氧化碳？实验室能否用碳酸钠制取二氧化碳？实验室能否用稀硫酸制取二氧化碳？学生经过比较、分析、讨论，认识到实验室选择原料的基本准则及正确结果，会使学生对结论印象更深刻，并且从中真正体验到发现知识的快乐，培养了其创新思维能力和创新实践能力。　　二、变验证性实验为探究性实验，增强学生创新意识　　验证性学生实验的整个过程，学生处于被动接受知识的状态，不能主动思考，某些具体的操作或现象只能一晃而过，不能留下深刻的印象。为此，我在课堂教学中

4、，通常不把教师的想法强加给学生，而把重点放在给学生创设研究问题的情境（实验现象、思考、讨论等）上，让学生思考，始终处于一种主动探索的状态，自己寻求解决问题的最佳答案，以增强学生创新意识。例如，在讲解CO2的物理性质时，先利用投影讲了“屠狗洞”的故事，学生轻松地知道了CO2的密度比空气的大的事实，此时我立即设疑：如何在实验室中证明二氧化碳的密度比空气大呢？问题一出，学生的思维立即活跃起来，纷纷献计献策，很快几种方案就确定下来：　　1.收集空气、二氧化碳各一瓶，称重比较；　　2.在调节平衡的天平两边各放一瓶相同体积的空气、二氧

5、化碳，比较平衡状况；　　3.在调节平衡的木棍两边各放一瓶相同体积、相同质量的纸袋，再向其中一纸袋中倒入二氧化碳，比较平衡状况；　　4.在烧杯中放一梯形架，各放一只燃着的小蜡烛，再沿器壁慢慢倒入二氧化碳，观察蜡烛的熄灭情况。4　　哪一种方案最容易得到结论呢？我没有急于给出定论。然后，学生分组实验，选择自己喜欢的方式进行探究。实践的结果给了他们最科学的答案。最后，我又引导分析，让他们自己总结各种方案的优缺点。　　这样，将验证性实验变为探究性实验，在深入探究中活跃了学生思维，激发了其主动探索的热情，培养、锻炼了其创新思维的能力，

6、收到了事半功倍的效果。　　三、利用实验的创新改进，培养其创新能力　　对于一些现象不明显，操作复杂，不易控制的课堂演示实验，我先带领学生共同分析实验的不足之处，然后鼓励学生去改进实验，设计合理的方案。这样不但可以培养学生的创新思维能力，而且还会激励学生敢于创新，勇于实践。如，在学习不纯氢气爆炸的实验时，我先按教材所示演示此实验，同时让学生注意观察分析此实验方案有哪些弊端，最后师生共同小结不足：（1）H2与O2的混合量不易控制，导致有时爆炸效果不好；（2）爆炸后冲起的纸盒（易拉罐）有一定危险，易造成心理恐惧。这时，我就鼓励大家

7、认真思考，如何改进才能消除不足呢？学生的思维立刻活跃起来，积极讨论，设计的结果多种多样，有的只顾其一，但大多数都能兼顾两个方向。下面是两个都兼顾的方案之一：将矿泉水瓶（底部已剪掉）瓶口固定在铁夹上，用排水法收集好H2与空气的混合气体（H2与空气的体积比约为3∶7），在底部点燃混合气体。优点：（1）爆鸣声大；（2）安全性强；（3）成功率100%。此过程较好地培养了学生的创新精神，成为培养学生创新能力的平台。　　四、设计实验习题，激发、培养学生的创新思维4　　实验习题是化学教学中要求较高的特殊形式的学生实验。通过学生自己思考设

8、计实验，既可以启迪学生的思维，培养学生动手、动脑解决问题的能力，又可以让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花，培养学生的发散思维和创新设计能力。例如，在学完硫酸的性质后，我就要求学生利用所学知识设计一个实验验证稀H2SO4和浓H2SO4的性质。此时，学生思维活跃，大胆联想、设计，努力创新，很快设计出了