新旧教学理念碰撞下的思考

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1、新旧教学理念碰撞下的思考　　摘要新课程的实施以来，传统的课堂教学面临一场变革，各学校如火如荼地展开，掀起课堂教学改革的一轮轮热潮。其中杜郎口中学以“三三六”自主学习模式，以“以人为本，关爱生命”的教学理念掀起了一场震动教育界的教学改革。在新课程背景下，杜郎口中学时实施新课程实践素质教育的一面鲜活的旗帜，在全国形成了一股股学习杜郎口中学教学模式的热潮，但笔者认为这并不意味着旧的教学理念就一无是处，我们在学习新的教学模式的时候不能一味的模仿和抄袭（特别在这个过渡时期），只有将新旧两种教学理念有机结合在一起，取长补短，才更能适应新课

2、程标准，促进教育教学改革和发展。　　关键词新旧教学理念；碰撞；思考　　昆铜的教学理念是充分激发了学生对学习的渴求和欲望，实现了学生学习的积极性和主动性，课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式。于是很多学校就向杜郎口中学学习实行“三三六”或“10+35”模式，学习安吉县昆铜中学：“以学定教、小组合作、六步三查”的课堂教学改革。老师积极撰写导学案，进行集体备课，学生按成绩好坏分成较均匀的几个小组，教室前后黑板各被分成三块，前面黑板上还有一大表格，记录每节课每个小组的得分……在新旧教学理念的碰撞下，旧的教学理念有没有东西值得我们保留

3、的？哪些要保留的？保留多少？怎么样协调新旧教学理念，来促进教学的进一步发展呢？4　　从整体上看，不管杜郎口中学还是昆铜中学的改革初具形态，还远未真正成熟，因为教育的对象是人，人类是不断进步不断发展的，所以教育是一项长远的不断摸索不断前进的过程。当然一所学校教育水平怎么样与学校发展条件有关，也有可能是我们考察不够全面，分析不够深透。以下是我考察几所中学后认为其教学模式中的一些不足之处，希望大家来帮忙，看看有些地方能不能用旧的教育理念来填补。　　一、学生独立思考时间不足　　独立思考就是自己个性的标新形式之一，能够将自己的想法自觉地

4、、主动的、鲜明的表现出来，这是一个习惯与思维养成的过程。独立思考可以锻炼学生，提高分析问题的能力；有助于以后独立学习知识的能力；可以提高自己的分辨能力，学会提炼信息的能力；有助于对学生情感的培养以及良好世界观和价值观的培养。教育，就是把受教育者培养成为社会需要的人，因此，个体学习时间应该得到有效的保障。　　新课程理念的预习课在课堂中的一般操作如下：　　首先给学生五至七分钟的阅读文本知识的时间，接着小组长带领组员进一步细化预习提纲上的知识点，并对课本上的疑难问题进行解疑，教师穿插其中，解疑解惑，指导学生。结合预习提纲，为下面的预

5、习展示做准备。以组为单位，把自己组分配到的任务进行文本知识的讲解、分析、拓展，学生点评，教师点评大约十五分钟的时间。最后反馈，对下一节课的内容提前做好预设。4　　整个预习课就第一步有几分钟时间是个体时间。接下来的展示课和反馈课更是群体时间多。从我们观察到的语文课情况看，杜郎口中学的课堂教学，似乎没有给学生留足独立的、不受别人干扰的学习时间。比如，在预习环节，教师确定目标、布置任务以后，应该有一段供学生全神贯注、凝神思索的相对安静的时间。再比如结束预习环节之前，也应该有一段自我整理，自我消化的相对安静的时间。我认为，预习环节的组

6、织形式以“个体――整体――个体”的操作模式为好，这样才能比较符合学生的认知规律，这就是旧的教学理念中的模式，也就是说旧的教学理念中有我们要值得保留的东西。　　二、教师引导作用发挥不够　　传统的课堂教学中教师作用的发挥是不恰当的，是妨害学生学习的，是不符合教育教学规律的。现代教育理念强调学生的自主合作探究，要充分发挥学生的主体地位，让他们自由的探究、大胆的展示。这无疑是一个极好的思想，但学生毕竟年龄小、知识面狭窄，阅历浅，加上条件限制，他们对教材内容的探究和展示总有这样那样的不足，这时就要我们教师恰到好处、点石成金式的予以点拨。

7、杜郎口中学的课堂改革，把教师作用的发挥限制在“必要”的时间内，给学生活动留足了时间。但是，从我们观察到的课堂看，教师在“必要”的时间内发挥“必要”的作用做的还不够。怎么解决就涉及到新旧教学理念的协调，对于老师一节课讲多少不能一刀切，只能说尽量少讲，学生已经知道了的不讲，讲了以后学生还是不懂的也不讲。我们知道不同的课，比喻语文，数学，英语，科学，就是同一种课中的不同内容，老师发挥作用的时间也会不一样，不能一律说10分钟后教师就要闭嘴的。　　三、学习资源的来源4　　传统课堂中，学习资源的控制权基本上掌握在教师手中，教师为学生搜集资

8、源，并整理加工提供给学生。杜郎口中学的课堂，学生掌握了主动权，意味着资源的搜集、整理和加工的工作必须由学生自己来做。这里存在的问题是，要有足够的资料来源，还要学会整理加工。这些对中学生来说是一件很难的事情。城里的小孩这种资源的搜集和整理能力要强一点，但农村的学生能自己做这些事