课程理念下语文作业教学的思考

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1、新课程理念下语文作业教学的思考改变一下立场，就会改变一种态度；改变一种观念，就会改变一种命运。――言心　学生作业是发展学生思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口 。《语文课程标准》中诸多的新理念为建构全新的小学语文作业教学引领了方向。小学语文作业不仅要减轻学生过重过量的负担，更要消除学生的精神负担，让学生愿意完成作业、喜欢完成作业、愉快完成作业，在作业中体验成功，从而促进学生各方面素养的形成与发展，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。     一．小学语文作业的现状　　1.作业的种类偏多，数量多，学生自主时间少。　　语文老师普遍觉得现在的语

2、文作业太多，“语文课堂作业使用《基础训练》；课堂练习使用《配套练习》，全批全改”，家庭作业、单元试卷、日记、读书笔记------。特别是《基础训练》作为课堂作业学生很难当堂完成，课外还需要好多时间。作业过量，程度过难，很多学生在完成作业的时候很困难，学生迫于教师的强制性措施，只得不求甚解，忽视过程，致使作业含金量极低，这样不仅浪费了学生时间，还禁锢了学生的思维，使学生对作业，对学习产生厌倦心理。也会慢慢对该语文学科产生畏惧失去兴趣。现在的语文老师普遍觉得代语文科太累了，以至于好多语文老师有改科的念头！！　　2．作业的批改评讲不到位，反馈不及时。　　小学生的

3、作业过多，不但造成了学生的困扰也成为了老师的困扰，教师批改作业的速度常常跟不上小学生完成作业的速度。特别是班额较大的班，经常出现的情况是学生在完成作业后的很长一段时间才得到批改。作业负担过重，很多教师在批改的时候也不能完全做到认真仔细的看待学生的每一题作业，常常也就是象征性的给个等级。学生不能在作业中发现自己的不足，教师也不能及时准确地从作业中得到课程效果的信息反馈。在开齐开足课程的今天，每一节课对于老师来说都很紧凑，为了赶课而忽视了讲练习的必要，也省略了讲练习的环节。另外，学校对作业设计、作业批改方法、作业批改记录及作业次数予以重点检查,导致老师不得已只

4、能应付,学生不得已只能应付。学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也是疲于应付只好“上当受骗”。作业,本是一种很好的教学辅助手段，但处理不当,教师反而被它捆住了手脚——80％以上的空课时间要用来批改作业。钻研教材、备课的时间所剩无几。二、我的作业教学设想作业教学是教师根据教学实际为提高教育教学质量所进行的一种创造性活动。作业教学作为语文课程一个具体而重要的分支，语文作业该如何发挥他的作用呢？我有以下几点想法，写下来供大家探讨。1、改变作业量多种类繁的现状可把《配套练习作》为课堂作业，《基础训练》作为课堂练习或家庭作业，并有重点的分层布置，或者用作业本摘做作

5、业。精心设计语文课外实践作业，同时加大日记、读书笔记的训练。这样可以让学有余力的学生获得自由发展的时间和空间，让所有学生都能得到充分的发展，真正做到“教育面前人人平等”。2.语文作业设计应有趣味性：实践证明“兴趣是最好的老师”，通过教师对作业的设计，能让学生兴味盎然地去完成作业；通过教师对作业的评价，能让学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业。这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。比如作业时 充分发挥颜色和图案的作用 ，作业、小练习可让学生配上自己喜欢的图画，这样会使小学生作业兴趣大增；另外，再配上可爱的小动物卡通形象做引导，学生仿佛置身于童话世界，完成作业也

6、如同和卡通人物对话，效果能不好吗？我在让学生写日记时，让学生在自己的日记上画上喜欢的题图、花边，还可用图画或连环画的形式来写日记。3、作业选择的自主性与差异性原则（必做-选做-想做）教师应针对每个学生的接受能力和学习兴趣的差异，给学生留足空间、让学生自己控制、自我安排、自己布置作业。多元智力理论、发展性理论以及新课程的实施，都要求教师应尊重学生的个性，语文教师要根据不同语文能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，供学生选择，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的语文能力得到展示。作业要针对学生的差异，分

7、层布置，要让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心。 例如，我在以刊物上看到一位老师在教学了杨万里的《晓出净慈寺送林子方》之后，以第一人称的形式设计了以下作业： （1）. 爱学习的我要背诵、默写古诗《晓出净慈寺送林子方》。 （2）. 爱美的我要说一说古诗中所描绘的优美景色。 （3）. 爱写作的我想写一段话表现一下夏天的其他景色。 （4）. 爱读杨万里诗的我打算选读杨万里的其他诗歌1-2首，背一背。 （5）. 爱读描写夏天的诗的我也打算选读一两首描写夏天的诗，并比较一下与《晓出净慈寺送林子方》的异同。 （6）. 爱绘画的我准备画一幅画

8、给古诗配图。 对于以上六道难易程度不同的作业，笔者按照高考“3+X